谈小学低年级英语课的的词汇教学.docVIP

小学低年级英语课的词汇教学探讨 长沙市育才学校 刘蓉 在小学低年级的英语课的词汇教学中，我认为要在课堂上经常开展生动活泼有趣的游戏活动，做到在玩中学，学中玩，注重于英语情景会话的操练，突出其交际功能。一方面教师要想方设法使教材里的英语词汇与句子及一些最基本的语法现象紧密结合在一起并灵活运用，另一方面，在教学时，要尽量使词汇的学习与运用变成形象化的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，这样才能使低年级小学生容易理解与掌握，同时又最能有效地激发孩子们的学习兴趣与动力。如何设计出新颖有趣的英语游戏活动，这是需要我们不断深入探索的一个教学途径。 要防止两种错误倾向 小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。因此在探索激发和培养学生学习兴趣。手段小学教学， 教师可从采用多种教法入手，在教学中充分运用创设情景教学法，利用教学资源手段（如电视、录相、录音、计算机等）语言、教材、板书、实物、挂图、模型直观教具形象地、有层次地将所学展现在学生面前，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流。强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。pig, cow,fox这三种动物的英语名称的教学，我一边教学生说I am a cow. （pig, fox）同时反复地读cow， cow， cow（ pig, pig, pig, fox,fox,fox）。这不仅能大大地提高学生的学习兴趣与积极性，而且能够使他们更快地运用这些单词与句型来表达自己对动物的情感。 三、如何突破英语动词教学的难点 在小学低年级的英语词汇教学中，尽管动词极少，但掌握其最起码的基本用法仍然是教学中的难点。这一般也只能是在活动中进行教学。在动词教学中我认为有以下几个方面值得我们重视： 第一，导入新的动词学习时的活动的设计要以旧带新，在复习的基础上创造情景，呈现新的，力求生动，使学生处于积极状态。have与第三人称单数人称代词连用时的形式是has，但仍有一部分学生受说汉语的思维习惯的影响，在说英语时没有牢固形成动词have与不同人称代词连用时的不同用法的概念。因此，这一课的教学重点我放在动词have的不同人称用法的区别上，当然，这对于低年级的小学生来说，一定要避免枯燥乏味的语法式讲解。我在教学过程中紧密结合以往学过的词汇来运用have并作多次示范，再交给他们仔细辨别的任务。 第二，练习活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上，让不同程度的学生都有一个机会可锻炼，可自我展示。have的各种人称用法掌握得不好的学生造句，再由其他学得好的学生进行评判，还可以开展个人与个人、小组与小组之间的运用动词have造句或会话竞赛。 第三，在英语动词教学中，要想方设法减少学生记忆与理解动词的难度。为了进一步加强学生对动词have的人称用法的区别、理解与记忆，我特地编了一段顺口溜： I,I,I,I have He, He, He has She, She, She, She, She has They, They, They, They have 这样一来，在一边说英语的顺口溜中，一边就不知不觉地学会了动词have与各种人称代词搭配时的用法。同时，学生们在课堂上和课外也可以经常相互进行说这段英语顺口溜的练习和比赛。 第四，在小学低年级的英语动词教学中，要有机地将学习活动分解为理解——操练——表达三部分。教师教学中要抓住特点，选择教法，让学生参与培养小学生对使用英语进行活动乐趣和交的. 再如，我执教小学一年级的He likes rice这一课时（今年7月由湖南教育音像出版社录制成光碟出版发行），在导入新课的过程中就向学生交持任务：要求每个学生用英语为某位客人制定一份“菜单”。为了完成这个任务，他们最先就要自己能较熟练地掌握以往学过的noodles, rice, coffee, tea, what,等等这些英语单词，同时他们也就自然面然地产生了需要学习制作这份“菜单”的新的英语表达方式的强烈愿望，即新的英语词汇。这就为这一课要学习的新词营造了很好的学习氛围。 其实，对于低年级的小学生来说，根据我多年的教学实践发现，他们的表现欲望在某种程