重视多媒体在地理复习课中的应用.docVIP

地理论文 多媒体在初三地理复习课中的实践 临 邑 临 盘 中 学 刘 玉 凤 多媒体在初三地理复习课中的实践 前年我教了四个班的初三地理传统的一支粉笔、一张嘴、一本课本到了复习阶段，课时容量大、难度增加。复习课的教学目标相比新授课而言，更多地强调地理事物间的联系，或是因果关系，或是类比关系这些都要求教师在时间有限的课堂上，最大限度地呈现给学生尽量多的直观印象，这是传统的一支粉笔、一张嘴、一本课本难以做到的。多媒体教学的优势????多媒体教学手段相对于传统的教学方式而言，优势在于，可以利用其对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理，充分创造一个图文并茂、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，激发学生的学习兴趣，在快乐中将教学目标落到实处。?多媒体教学在地理课中的优势更为明显，地理学习中会遇到一些相对抽象的内容，比如《地球的公转》。我们很难用语言来描述地球的公转，学习本节课时，我用多媒体播放了地球公转的视频：地球的公转轨道是美丽的椭圆，公转时地轴与轨道面成66.5°夹角，公转到春分、夏至、秋分、冬至时，太阳分别直射在赤道、北回归线、赤道、南回归线，与此同时，南北半球出现不同的昼夜长短变化。学生看了演示，一目了然，不仅牢牢记住了地球公转的特征，而且被地球环绕太阳运动的优美所折服，不断地发出惊叹的声音。他们大概也感受到了人类的渺小，因为其它行星都没有地球这样独特的适合生存的条件。多媒体教学的直观、生动、动感是传统教学无法比拟的。 多媒体教学在地理复习课中的优势 可以增加课堂容量。 前年我复习《世界地理》第二册中的国家部分，运用的是传统的教学方式，借了几张挂图，或有时在黑板上画简图。用课本一页一页地指导学生读图、看书，记笔记，需要的课时比较多。去年，我运用了多媒体教学，在课前做好充分的准备，把需要学生看的图、需要重点记忆的文字以课件的形式出现，大大增加了课堂容量。学生听的比较轻松并且很好地突破了重点、难点，效果较好。 可以提高练的速度。 地理复习阶段，为了培养学生由基础知识过渡到正确应对中考，需要进行大量的练习。练习以后的讲评、过关、拓展都是需要时间的。多媒体教学可以让教师的讲义在课件中出现，不必花时间去图示，不必重复板书相同的内容，把学生容易出错的问题详细地展示出来。提高了练习的速度。 可以节约时间。 复习课中，经常地进行地理事物间的比较，以培养学生对比分析归纳推理的能力。比如：中国的工业分布与日本、俄罗斯、印度的比较。如果运用课本，学生得在一节课上翻好几本书，或许还没等找到正确的页码，学生的耐心也没有了。多媒体就可以轻松地解决这类问题，运用课件把各个国家、地区的工业分布展示出来，其中的异同点一看就清楚了，规律也就总结出来了。 虽然多媒体在地理复习课中有很大优势，但不能滥用。我认为复习课中应用多媒体教学还应掌握几项原则。 用到该用的地方。 要选取那些常规方法无法演示或不易演示的内容,比如：地球的公转、世界气候类型分布。选取传统教学方式不能很好解决的问题，比如：如何理解欧洲西部温带海洋性气候的形成等。 要注意学生的管理。 应用多媒体本是为了突出直观性，吸引学生的注意力，更好地解决教学重难点。但是，如果教师专注于对课件的使用，可能会忽略了对学生的管理，这是需要注意的。如果多媒体使用不当，也容易引起学生的视觉疲劳，分散注意力。 教师不能形成对多媒体的依赖。 在复习阶段，多媒体帮助教师节约了许多的时间，但是也要避免教师上课就用多媒体，甚至连黑板上的板书也不要了，属于地理教师基本功的板图也放弃了。这样对一个地理教师的成长是不利的。毕竟，使用多媒体的熟练程度代替不了渊博的学识，严密的逻辑思维，引人入胜的教学语言、行云流水的板图艺术等这些能够形成人格魅力的内在素养，这才是一个教师教学成功的根本。 总之，通过实践说明，在初中地理复习阶段，既要充分发挥多媒体的使用，又要防止因使用多媒体而引起的负面效应。让多媒体真正服务于我们的教学，服务于学生的成长和教师的发展。 ?