提高成人教育师资培训时效性..doc

提高成人教育师资培训时效性 范晶晶 朝阳市第四中学 提高成人教育师资培训时效性 ?摘要:在信息化、全球化和知识经济的背景下，面对新的教育思想、教育理念和现代化教育技术的快速变化，成人教育必须审时度势，才能从容应对挑战，同时也对培训提出了更高的要求。因此，如何提高培训的实效性，是当前亟待研究解决的关键性问题识新时期教师培训的特点。在知识经济迅速发展的今天，教师培训决不再是为了数量或学历而是要实实在在的帮助教师解决，践中的问题和困惑，帮助教师不断地提高素质、完善自我，从而更灵活有效地进行新时期的教育工作　成人教育是教育体系的重要组成部分，其本身既是教育发展水平的标志，又是经济乃至整个社会发展的决定因素之一。成人教育不仅是一种学历补偿，还是给予学员就职、创业本领，培养高素质、高层次应用型、技能型人才的主要渠道，是提高全民族科学文化水平的重要措施，关乎国运民生。作为教育工作者更应该有计划地长期进行学习，不能渴求一次培训就让学员掌握所有的教育理论，而是要让一点一滴的教育理论和知识变为具有实用价值，可以解决实践问题的真正知识。培训中的很多内容都是需要师生共同探讨和研究的，真正需要理论与实践相结合，并在师生互动中提高彼此的素质和能力。　　2．建立明确、适宜的培训目标。目前，随着知识经济时代和全球一体化时代的到来，以及我国政治、经济体制改革的不断深入，成人教育实践工作空前复杂。成人教育如何适应社会政治、经济、文化、生态等多方面的复杂要求，成人教育如何处理与普通教育、职业教育之间的关系，如何帮助成人学员处理好学校学习、单位工作、社会交往、家庭负担等多方面的复杂矛盾，都然而，成人教育整体水平不高，难以满足实践的急需。都有强烈的学习欲望，都渴望通过某种有效的培训方式来提高自身的教育素质，但是现有的教师培训有时也给学员以失望。主要原因是学员的期望与培训的内容有差距。学员希望学习能解决实际问题和提高实际能力的东西，哪怕每次少学一点。而很多培训只是由培训教师安排自认为应该掌握的观念、理论并进行灌输式教学，从而导致学员失望。虽然学员的差异性很大，但大家都希望接受能解决实际问题的培训，从这一共性入手来建立具体的培训目标，更易找到师生的共鸣和结合点。所谓适宜目标就是切合学员实际的具有可操作性的具体目标，目标不可过高更不可过低，而不同的地区、这种目标很可能是不同的。因此，在培训前对学员做一个整体的调查了解是必要的。应该依据调查结果来确定培训目标，使目标具体化、实际化，具有可操作性。　3．选择具有时代性和实用性的培训内容。知识经济时代，知识的广度和深度都在迅速增加，而教师所面临的学生和教育情境也越来越复杂　　成人教育是与社会发展和经济建设联系最紧的一种教育类型，经济领域中的一些基本运作方式，同样适用于成人教育领域。这种局面使教师觉得责任重大但能力有限，为了解决实际问题该学的内容太多。所以内容的选择要精心而具开放性，力求打开学员的视野。注意学员在教育实际中的困惑和需要，注意最迫切需要的知识和技能。选择实效性强、新颖而有影响力的内容，陈旧晦涩的东西坚决拿掉。培训内容与密结合起来才能体现浓郁的时代气息和要求。另外，内容选定应允许学员的参与。内容的安排要注意结合恰恰是教师所最缺乏的调查反映：培训内容和学员的要求相差很大，内容的制定者往往又对自己认真选定的内容比较满意，这种状况源于教师和学员的角色差异。学员的教育实践经验丰富，头脑中又存有很多实际问题和困惑，所以让他们参与一定程度的教学内容的选定。有利于提高教学内容的满意度和吸引力。4．培养自学能力和自我反思意识。一次或几次的培训并不可能解决学员的全部问题，所以在培训中最重要的是提高学员的自学能力，让他们形成一种学习与思考的观念和方法，从而在教育实践中不断完善自己。在现实的教育实践中我们越来越需要理性的、有自觉教育意识、主体性强的教师。教师的自我反思意识被认为是改变教学行为的基础，在反思中可以发现新问题，进一步激发学习的欲望。通过不断的反思性实践，教师能更理性更自觉地进行教学活动。在培训中培养学员的教育反思意识不仅对学员的自学能力和非经验的教育行为的改变有很大作用，而且还有利于调动学员的积极性、自主性，从而提高培训的有效性。5．把握与适应学员的特点。在教师培训中学员的特点是一个不容忽视的问题。首先，要重视学员的角色特征。学员既是教师又是学生，他们是特殊的学生。调查发现这种特殊的角色所产生的特殊心理对他们很敏感参加培训的态度有很大的影响。学员都工作在教育实践的最前沿，他们对整个基础教育过程有着的体验和理解。长期的教学经历使他们不自觉地以一种带批判性的心理参加培训，希望接受到立即能应用于实际的、立竿见影的知识，这种心态往往影响着他们的学习效果。殊不知这几乎是不可能的。任何理论与实际的结合都是需要过程的，对不同的人，这个过程也