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中职学校英语教学 篇一：中职学校英语教学策略 龙源期刊网 .cn 中职学校英语教学策略 作者：许章华 来源：《软件·教育现代化》2015年第05期 [摘要]英语课是中等职业学校学生的主要文化课之一。中职学生英语素质是中职学生综合素质的重要组成部分。做好中职英语课教学评价工作对激发学生英语学习动机和兴趣、促进学生英语综合能力的发展有着重要的作用，对提高中职学生的专业素质和专业能力、对他们将来择业和就业都有很大帮助。 [关键词]英语教学 教学理念 侧重点 1改变教学思想，更新教学理念 要树立学习知识是基础、培养能力是关键、提高学生综合素质是目的的思想。真正做到以学生为中心，以学生交际能力的培养为中心；做学生实践能力的指导者和质量监控者。教师要与学生建立良好的师生关系，教学时要面向全体学生，同时又应根据不同学生个体在智力、兴趣、性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异对他们提出不同的要求，实行分层教学。在教学过程中，注重与学生沟通，创造宽松、和谐的气氛，消除学生对英语学习的恐惧感，提高他们学习英语的兴趣。积极主动学习是学生最重要的素质，因此在知识要求上要降低理论、强化能力、适度更新、趋向综合、结合应用、兼顾体系。在教学方法上，重视主体、培养自学、激励创新、发展智力、提高素质。转变教学思想，更新教学观念还应转变把外语考试看作是英语教学的终点，要着重处理好知识、能力与素质三者之间的关系，要树立学习知识是基础、培养能力是关键、提高学生综合素质是目的的思想，处理教与学的关系则要改变传统的教学模式，英语教学的重点由语言能力培养转变到语用能力培养上来。 2了解市场需求。明确教学目标 中职学生学习英语的出发点应是为了更好地择业、就业服务的。实际上只有很少学生一开始就抱着这样的目的去学的，而其余的大多数学生都是在进校门后因学校课程的规定，在被迫接受的情况下去学习的。也就是说，他们本来就没有目的性就开始了英语的学习，因为他们认为他们在校学习主要就是为了将来能找份好工作。所以，在英语课的教学设计时，教师应把英语教学与专业学习结合起来，把英语教学与学生将来的就业能力的培养结合起来，并以此为重心进行教学活动，进行考核评价。中职英语教学目标的确定必须符合市场经济发展的规律，市场经济发展需要什么样的人才，需要这些人才掌握什么样的知识和能力，中职学校就应该确定什么样的教学目标。 3改进教学方法，完善教学手段 篇二：浅谈中职英语教学 浅谈中职学校英语教学 梧州市苍梧县中等职业技术学校蒙柳婵 摘要，在当前中等职业教育中，英语教学越来越表现出其突出的作用，如何培养出能够适应市场经济条件下对英语熟练应用，并且具有一定专业技术技能的人才，是我们亟需解决的一个问题。本文就当前职业英语教学中存在的问题，进行了有针对性的分析，并提出了相应的防治对策，以提高中职英语教学的水平和质量。 关键词：中职英语 教学现状 教学方法 对策 随着我国市场经济体制的逐步完善，国际交往日益增多，英语的重要性也显得越来越突出，各行各业都需要掌握不同程度英语的人才，不少用人单位也将英语水平作为录用人才的必备条件之一。但随着中职学校的数量及办学规模不断扩大，其英语教学质量普遍下滑。因此，加强中职学校英语教学，提高英语教学水平和质量，是当前中职学校校面临的重要任务之一。 现状分析： 一、 学生分析 （一）对英语学习的重要性缺乏认识。 受传统教育理念的影响，学生普遍重视专业课轻视文化课学习。从每年的暑期招生我们都知道，中职院校的学生，大部分都来自农村，都是普通高校筛选下来的学生，文化课基础薄弱，（尤其是英语）他们认为到职业学校就是为了学一门“手艺”便于将来就业，文化课特别是英语学不学无所谓，学一点英语知识更好，不学也没有多大关系，因而形成了学生不肯学、老师不愿教的局面。 （二）中职学生英语基础参差不齐，普遍较差。 很大一部分中职学生中学时英语基础就太薄弱，甚至大面积空白，以致现在听不懂英语课，在课堂上做一些与学习无关的事，睡觉、思想开小差、看其他书籍等等。学生们反映说，“老师我们也想学可就是听不懂啊！”“看到英语我头都晕了！”?学生的英语学习已走进了死胡同，到了让他们自己心有余而力不足、让老师头疼的地步。 （三）学习主体意识不强。 当前, 中职英语教学仍然是传统的教学方法, 学生处在被动的学习状态中,对英语学习缺乏兴趣, 有的甚至产生了厌学心理。加上有些学生认为上中职学校是家长逼来的, 学习好坏无所谓, 根本没有意识到英语学习的重要性 (四)学生们学习没有正确的学习方法。词汇是构成句子的基本要素，而句子是表情达意的工具。因此，一定数量词汇的掌握是学好英语(任何语言)的基本条件，在英语教学过程中我们发现80％的学生记忆单词靠死记硬背，不懂得记忆单词的一