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高中地理问题串设计要把握“三性” 　　【摘 要】问题串是指教师在课堂上提出的一系列能够引导学生进行学习的问题。在高中地理课堂上，要基于教学重点、认知规律与思维特征设计具有针对性、层次性和延时性的问题串，从而引导学生在课堂上开展高效率的地理学习。 　　【关键词】地理；问题串；设计策略 　　高中地理是一门知识点多、涉及面广的课程，教学中，有效的问题串能够让高中生的地理学习更加系统化与高效化。那么，什么是问题串呢？问题串并不是几个问题简叠加，在高中地理课堂教学中， 我们要善于对地理串进行精细化设计，要突显针对性、层次性和延时性。这样，才能通过这一些具有针对性、层次性、延时性的地理串引导高中生进行高效化的地理学习。 　　一、针对性――基于教学重点设计问题串 　　我们往往能够看到这样的现象，一些教师在课堂上总是不断地问学生问题，从而造成了课堂成了问题的堆砌。有效的问题串应该是基于教学重点的，这样，才能通过这一些问题串引导高中生进行高效化的地理学习和地理探究。也只有这样才能避免我们的地理课堂教学走入“一问一答”式的低效化误区，才能让高中生在课堂上进行有针对性的高效化地理学习，并且在此基础上进行地理探究。 　　例如，《大气的运动》这一课的教学重点是理解热力环流、风的形成及影响风的各种作用力，我基于这一教学重点设计了以下问题串：①导致大气运动的主要原因是什么？大气运动主要形式有哪几种？