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简析新课程理念下的高中物理教学 　　【摘 要】当前物理学的发展越来越迅速，物理学在日常生活中的运用范围也越来越广。高中物理课程的标准也随之进行了调整，从新课程标准的内容来看，其对学生的物理学习提出了更高的要求，要求学生具备更强的物理综合学习能力，以便适宜物理学科的飞速发展。本文就对新课程理念下的高中物理教学进行简单探讨。 　　【关键词】高中物理 新课程 角色定位 参与式教学 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.079 　　物理是一门自然学科，是人类对自然现象的不断探索，对事物的不断深入的基础上发展起来的。新课程理念要求学生具备一定的创新意识，拥有一定的创新能力，能在学习中以科学的思维来对问题进行深入探索，借此对现实生活中的物理现象进行观察，从而发现其中所隐藏的问题。而如何将新课程理论融入到日常的物理教学之中，切实有效的对学生的学习生活产生积极的影响，是高中物理教师当前需要进行重点探讨的问题。 　　高中物理同初中物理之间有着极为明显的区别，不论是从教学方式上，还是从教学内容上，高中物理教学的难度都略大于初中物理教学，学生从初中进入到高中后，要适应高中物理教学还需要一定的时间，这就需要教师在新课程理念的指导下对物理教学进行深入的研究，从而寻求到最适合学生的教学方法，以引导学生顺利进入到高中物理学习的状态之中。 　　一、教师要把握好角色定位 　　高中物理教学的新课程核心理念就是对学生进行全面的能力培养，让学生的创造、思维、自主学习、发散思维等能力得到有效的发展，让学生对高中物理知识有一个较为系统的全面掌握。这就要求教师要将传统的教学观念予以转变，从培养学生的主观能动性、学习积极性着手，对学生进行因材施教，进一步培养起学生的创新意识、动手能力等。让学生的学习潜能被不断挖掘出来，让当前的高中物理教学观念得到切实有效的转变，由知识的单向传授转变为学生自主学习能力的培养，使教学变成教师和学生的双边互动；由教师为课堂中心的模式转变为学生作主体的模式，使学生积极主动的参与到课堂教学之中；由结构单一的“一过性”教育转变为可持续发展教育，使新课程标准得到全面深入的实践推进。高中物理教师在教学观念转变的过程中，要以新课程理念为指导，充分把握好自己在教学中的角色定位，要在物理教学中做好教学的引导者、知识的传递者、课堂的参与者，让学生全面的融入到课堂教学之中，使学生的学习积极性被充分调动起来，从而突出学生在物理学习中的主体地位，发挥学生在物理学习中的主体作用。 　　二、参与式教学 　　在传统的高中物理教学中，教师一般是对物理知识进行陈述、分析、讲解，借此来完成对物理知识的传授，更有甚者连物理实验课程都是以这样的方式来进行教学。在这样一种教学模式下，教师能够极为轻松的完成教学任务，但是由于在整个教学过程中缺乏学生的积极主动参与，因此在教学结束后学生无法对教学内容进行有效的转化，无法达到应有的教学效果，从而使教学目标不能顺利达成。如果教师能够转变教学的方式，把传统的灌输式教学转化为参与式教学，以教师在课堂教学中的深度参与去对学生进行引导，让学生能够积极主动的对物理知识进行学习，可以成功的培养起学生的自主学习能力，使学生对未知的物理知识充满了好奇，在好奇心的驱使下去对物理知识进行更为深入的探究，这样学生的学习就进入了一个良性循环之中。 　　比如，在进行“守恒定律”的教学时，教师就可以通过一个简单的随堂小实验来激发起学生的学习兴趣，从而调动起学生的学习积极性。教师可以让学生固定站在一个位置，在教室中用牢固的细线悬挂一个小球，把小球拉到学生的面前，使线绷直，然后放手，小球就会做往复摆动，学生就会在小球过来的时候下意识地去躲闪，这个时候教师再来进行一遍不躲不闪的演示，借此来勾起学生心中的疑惑。这个时候学生就会思考“为什么小球不会碰到人”的问题，然后教师就可以进一步的引导学生对这一物理现象进行讨论，让学生通过一定的讨论得出最终的结论，然后教师在结合课本知识对学生的最终结论进行分析讲解，通过这样一个学习过程，能够加深学生对相关物理知识的理解，使学生将物理知识牢牢掌握。 　　三、物理知识同实际生活相结合 　　物理课程是对自然界物质的基本运动规律的研究，而自然界中存在各种各样的物理现象，很容易在我们的日常生活中被观察到。因此，教师可以从学生的日常生活着手，对其中的物理?F象进行深入发掘，从而以实际生活中的实例来揭示简单的物理规律，这样能够使学生更容易对物理知识进行接受。通过这样一个过程，能够让学生认识到物理课程知识在实际生活中的应用，拉近学生同物理之间的距离，让学生学会对生活进行观察，并深入分析，从而获得新的物理知识，进而激起学生对物理学习的兴趣。 　　例如，在进行“简单的