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维普资讯 基于教育技术的管理沟通课程建设研究 杜海东 林昭文 [摘要]教育技术成为课程教学建设的重要手段。本文在理解教育技术及其功能的基础上．分析 了 ] 管理沟通课程和学习者的特征，并提出了基于教育技术的管理沟通课程建设的对策。 [关键词]教育技术 管理沟通 课程建设 L 沟通技能是一个人成功的必要条件 ，也是企业和院校 教育技术作为提高课程质量的重要变量，越来越多地为国 么 青 实现有效管理的三大基本技能之一。近年来，国外著名学 内外教育学者所采用 ，有关教育技术的理论也得到前所未 府都相继开设管理沟通课程，并将其作为T商管理专业的 有的发展和应用。至1994年，AECT在 教《育技术领域的定 ，彳l 必修课．这使得对这门课程的研究逐渐成为高教界课程建 义与范畴》一书中给出一个被教育界人士较为普遍接受的 设的一个新热点。为此 ，广东科学技术职业学院把管理沟 定义： “教育技术是为了促进学习，对有关过程和资源进 通课程作为学校重点课程立项来建设，从三年前就开始探 行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”这一定 一 寻这一课程建设的思路和具体做法。本文拟从教育技术的 义明确指出了教育技术的两大研究对象．即学习过程和学 视角对我们在管理沟通课程建设过程中的一些做法试行粗 习资源；五大应用领域 ，即设计 、开发、利用、管理和评 浅的研究。 价。我们可以从以下五个主要方面来认识教育技术。 目的性 西尔斯指出： “教学技术”的 目的是 “促进 一 、 对教育技术及其功能的理解 学习” (for learning)，对过程和资源的设计等各项活动是 手段； “过程与资源”指教学过程与教学资源 ．是促进学 教育技术 (Educational Technology)的运用应是从视 习的外部条件。他强调 ，在应用教育技术时．首先要做 听媒体开始的。随着现代信息技术的发展，教育技术几乎 “学习者特征分析”及 “情境分析”。假如我们不了解某校 涉及教育教学过程中的各个方面。从20世纪90年代开始， 学生出现学习差距的真正原因、不了解学校资源的制约因 [12]Graziano，A．M．，＆ M．L．Raulin．Research Methods：A Process of Inquiry (3rd Edition) [M]．New York：Long- man．1997 [13] [14]张春兴．教育心理学 [M]．