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· 22· 中国高等医学教育 2008年 第 4期 ； 鬻 隧 萋 罐舞 囊 罐 囊 基于网络的大学英语教学机制与效果 苏 宁，陈荣歆，张从毕 ． (汕头大学医学院，广东汕头 515041) [摘要] 教学既是知识要素的组织方式，也是方法和学习过程的传承栽体。方法创新和学习过程在教学 中的作用和效果一直是教学理论研究的重点。通过分析网络教学的创新和机制，借助系统学习模型重点探讨 了网络教学的关联和学习激励，并结合教学效果阐述大学英语的教改意义。 [关键词] 教学机制；创新；学习模型；关联 [中图分类号]G434 [文献标识码] A [文章编号] 1002—1701(2008)04—0022—03 纵观大学英语教学的历程，教与学一直延续着传统的方法： 学，组织课外活动 基于语法的语言教学(Grammar—based Teaching Methods)。这 1．知识层面。 种方法基本传承了英国的情景教学法(Situatlonal Language 知识层面包括四类：人脑知识(embrained knowledge)： Teaching)和美国的听说教学法(Audiolingualism)。但是，随着 个人显性知识和概念知识；实践知识(embodied knowledge)： 对行为科学的进一步研究，发现教师和学生不仅是相对的教学组 也称个人隐性知识或意会知识，或知因知识(know—how)和 合，更是相互的教学机制。抱着对网络学习的关注，我们从单纯的 技能知识；编码知识(encoded knowledge)：也称组织显性知 教法结构转移到方法创新的研究。教育部长周济在高校外语教学 识或产出技能知识；嵌入知识(embedded knowledge)：是组 的讲话中，提出要“改革大学英语教学标准，手段和考试方式，推 织体系中的方法、规则和共识。这在语言学习中，可以是分组 进基于计算机技术手段的个性化教学，提高大学生的英语综合实 学习或工作坊(workshop)的实践方法。这类知识涉及在组织 用能力，，[¨。对此，我们借鉴了加拿大西班牙语区双语教学的浸入 学习过程中可以被继承和应用的知识体系与文化内涵，通过 计划L2]，利用计算机网络技术，模拟系统教学工程，立体地把课堂 学习内容在每个学生中的体验，相互交流和协调知识。这是基 面授，网络自学，和课外活动有机地加以结合，力求符合《大学英 于路径依赖和团队实践的内容学习体系。 语课程教学要求》，开启基于网络的全浸入式英语教学模式(Eng— 2．学习框架。 lish Immersion Program)的创新，全面提升英语教学水平。 学习框架也包括四种模式：专家官僚制度：这类学习框 一 、 网络教学的研究进展 架主要依靠个人学习；机械官僚体制：将组织学习大部分依 国内基于网络的教学研究已从政府职能部门走向基层 赖于可编码的显性知识；实践组织：主要是结合具体的场景 教育单位。虽然近年有不少论著阐述网络与外语教学的发 和应变的知识学习体系；J型组织：也称日本模式，是指将集 展，但网络教学的成功案例还缺乏有效的数据和理论支持。 体文化和团队精神融入学习知识体系后的组织模式，比如组 国外基于网络教育领域的研究已经从宏观走向了微观，开始 织课外活动的学习模式。 探讨具体网络环境下的教学设计，寻求教学与认知、创新的 3．组织模式。 整合，以实现网络在扩大受教育数量的同时提升教学的质 在组织模式中，通过对学生外部知识与内部知识的交流 量。在微观上，力图从教学设计出发提升网络教育的质量，强 途径的考察，发现学生的学习能力和创新能力还依赖于外部 调网络虚拟空间中的学习环境的创建与开辟；让学生在自我