培养自我监控能力实现解题有效性.pdfVIP

口董益芳 (新昌县鼓山中学，浙江新昌 312500) 2008年浙江省高考数学理科卷第 17题 ：若 口≥O，． ①未知量是什么?(平面区域的面积) 1 ≥0， ②条件是什么?(满足条件的可行域和恒成立) b≥0，且当{，，≥0，时，恒有ax+by~1，则以口，b为坐标 Ix+y≤ 1 ③画一张图，引入适当的符号．(如图1) 的点 o，b)所形成的平面区域的面积等于— — ． 2．拟订方案——寻找背景性经验 一 、 试题分析 ①你以前见过它吗?(没有) 1．地位 ②你见过同样的题 目以一种稍有不同的形式出现 浙江省 2008年的高考数学卷坚持多角度、多层次的 I≥0， 吗?(已知 Y满足条件 ≥o， 求z=x+2y的最值) 考查方式，理科试卷难度与去年基本持平 ，在延续往年分 ’ I+，，≤ 1． 步设问、分散难点的基础上，进一步体现了多题把关的命 ③你知道一道与它有关的题 目吗?(不知道) 题特点，如理科选择题的第 10题 、填空题的第 l7题、解 ④观察未知量 !并尽量想出一道你所熟悉的具有相 答题的第22题．第 17题位于填空题最后一题 ，不管从所 同或相似未知量的题 目．(想不出这样的题 目，但实际上 处位置还是难度上都是一道体现 “能力”的数学题． 就是求n，b的范围，求一个参数范围的题 目倒是有：已知 2．创新之处 在m _垂眦+m+3_o在R上恒成立，求m的取值范围) 理科填空题第 17题是 “以可行域 、含参数的不等式 ⑤这里有一道题目和你的题 目有关且以前解过．你 恒成立为条件，求参数范围问题”，此题看似平淡，由条件 能利用它吗?(好像不能) ，Y的范围就知该题属于线性规划问题，人手容易．但 “恒 ⑥你能利用它的结果或方法吗?(分离参数化为最值 有ax+by~l”的设计与平常的恒成立问题相比有独到之 问题或转化为函数图象恒在 轴上方) 处：原有的恒成立问题通常如：肋“： +m+3-o在R上 ⑦为了有可能应用它，你是否应该引入某个辅助元 恒成立”，只有一个变量 ，一个参数m，很容易转化为函 素?(添一个辅助元素，令z=ax+by，但利用线性规划的知 数图象恒在 轴上方或分离参数化为求． 的最值问题 识可以求出z=ax+by的最值吗?) 去解决．但此处却有两个变量 ，Y及两个参数，很难分离 ⑧你能重新叙述这道题目吗?你还能以不同的方式 参数，由于有两个变量也不太容易想到去求最值．此题极 叙述它吗?(若可以求出：的最值，则 “恒有ax+by~1”可 富创意的结构导致如何理解 “n≥0，b≥0时，恒有 + 以转化为 z“一≤l”，到此思路打通，着手求Z-的最值) by≤l”是解决问题的突破 口，是考查学生理性思维能力 3．执行方案——实现解题计划 的重点内容． 执行你的解题方案，检查每一个步骤． 二、怎样解题 解：令z=ax+by，直线lo：ax+by--O，直线hx+y=1．由题可 我们都有这样的经历：一道题，想了很久总也想不出 得，对可行域内的(，Y)(如图1)恒有ax+by~l,即：≤l，则 方法，一看答案却很简单、明了．为了回答 “一个好的解法