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解析微课在初中数学教学中的应用 　　【摘 要】素质教育把促进全体学生的共同发展作为初中数学教学的主要目标，而传统的“灌输式”教学模式过于呆板、生硬，因此难以激发各个层次学生的学习兴趣，制约了学生的发展与提高。微课是一种短小精悍、针对性强、生动灵活的教学方式，将其引入到初中数学教学中，可提高学生的数学学习兴趣，可优化课堂教学实效。本文就微课在初中数学教学中的应用策略，进行了详细的探究。 　　【关键词】微课初中数学；课堂教学；应用策略 　　微课指的是依据教学目标需求及新课改标准，以视频为形式，记录教师在教学过程中针对具体知识点开展的生动的教学过程，其自身具有位微不卑、课微不小、步微不慢、效微不薄等特点。研究实践表明，将微课引入到初中数学教学中，可较好地满足各个层次学生的学习需求，有助于初中数学高效课堂的构建。那么，在初中数学教学中如何高效应用微课，是教师急需思考的问题。 　　一、利用微课，激发学生学习数学知识的兴趣 　　浓厚的兴趣是初中生积极学习数学知识的内在动力，也是取得最优化教学效果的前提与基础。课堂导入环节是激发学生新课学习兴趣的最关键环节，是将学生注意力聚拢到课堂中的重要环节。而微课凭借自身特点，可把教材中抽象的数学知识用形象、生动的声音与画面展示给学生，使得学生可解决多种感觉感知与理解数学知识，从而提高教学活动的活泼性及趣味性，并可让学生体会到数学知识学习的兴趣，从而激起学生以更大积极性参与到数学课堂活动中。比如，在学习人教版初中数学教材八年级上册《几种常见的统计图表》相关内容时，教师就可用微课形式设计新课导入环节。由于传统的介绍与绘制统计图表的方式过于枯燥与繁琐，不仅不易于激发学生的学习积极性，而且在课堂上绘制还要花费较多的时间，因此在实际教学中，教师应事先将统计图表的绘制过程制作成动画视频，在课堂导入中展示给学生，借助新颖的形式让学生有耳目一新的感觉，从而激起他们学习统计图表制作方法的兴趣，最终为教学质量的优化做好准备。 　　二、利用微?n，加深学生的数学知识感性认识 　　数学学科是一门逻辑性及抽象性都很强的课程，仅仅依靠苍白的文字解释难以让学生深入理解各个知识点，并且还可措施学生探究数学知识奥秘的积极性。初中阶段是学生抽象思维发展的关键阶段，为加深学生对数学知识的感性认识，就需要教师借助微课形式帮助学生更加精准地理解教材中原本抽象、静态的知识。微课作为一种新颖的教学方式，可为传统生硬的教学方式注入新的活力，将抽象的数学知识以更加直观、有趣的形式展示给学生，以显著增强学生对数学知识的感性认识，从而促进学生顺利地从形象思维过度到抽象思维。比如，在学习人教版初中数学教材与《数据的收集、整理、描述》相关的内容时，由于学生接触这方面的知识过少，因此在学习中只能凭借教材文字描述来理解与学习，而这种过于感性的知识难以被学生全面理解。在这种情况下，教师就可尽可能多地收集生活中与教材内容有关的知识，然后制作成微课视频，在课堂上播放给学生，使得学生在观看生活事件之后对教材的感性概念有更直观认识，有助于教学活动实现事半功倍的效果。 　　三、利用微课，密切教材知识与生活间的联系 　　数学学科是一门生活性很强的课程，人教版初中数学教材中收编的内容都源于生活实践。因此，在实际教学中，教师应主动将教材理论知识与相关的生活事件紧密联系在一起，使得学生都真切感知学习数学知识的价值与魅力，才能激起学生以更大的兴趣参与到数学学科的教学活动中。这就需要教师在日常教学中善于将生活元素渗透到课堂活动中，使得学生明白数学知识都来源于现实生活，并且学习数学学科的最终目的也是用来指导现实生活。为了真正提高学生学习生活知识的源动力，就需要教师全面了解学生的兴趣爱好，然后有针对性地选择可激起学生学习兴趣的生活事件，较好地把现实生活与教材知识有机结合起来，在生活与课堂教学之间搭建桥梁，使得学生在生活中感知数学知识，在学习数学知识的过程中理解生活，从而使得学生以更大积极性投入到数学知识的探究活动中。比如，在学习人教版初中数学教材与《轴对称图形》有关的内容时，教师就可用微课教学法组织教学活动。在具体教学中，学生不仅要精准理解轴对称图形的形式与概念，还应掌握判断轴对称图形的方法，而教材中的事例有一定局限性。在这种情况下如果可引入为了，就可将广阔生活中的相关事例贯穿到教学中，以扩大学生视野及想象空间，把空洞的教材知识放置到生动的生活实践中，让学生在寻找生活中轴对称图形的过程中，更准备把握其概念、性质及判断方法。 　　四、利用微课，帮助学生高效巩固教材知识点 　　初中数学知识具有系统性强、前后联系紧密等特点，为了让学生在学习中形成科学的知识体系及知识脉络，就需要教师选择有效的巩固方法帮助学生系统复习已经学习过的数学知识，使得学生明确掌握新旧知识之间的联系，从