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教育学术月刊 2008．6 EDUCAT 0N RESEARCH MONTHLY 幸福视角中高校德育教师的角色重建 ■吴 璇 摘 要：关注人的幸福，应是教育真正的本真所在，必须剥去工具理性奴役人性的硬壳，真正赋予课程以幸福 意义和价值。为此．教师要在“以人的幸福为本”这个德育环境支撑下．关注主体性意识的培养，不断提高自身的德性 修养和人生境界．增强敏锐观察力和反思幸福状态能力．并将幸福理念自始至终贯穿于整个教育过程 关键词：幸福；德育教师；角色；拓展 基金项目：福建工程学院科研发展基金资助重点课题，项目编号：GY—S0626。福建省科研发展基金资助B类课题。 作者简介：吴璇，女，福建工程学院法学系讲师，法学硕士，主要研究方向：思想政治教育(福建福州 350108)。 杜威曾说：“所有其他的改革都取决从事教育职业 “以人为本”是现代大学精神的精髓和教育哲学观 者的素质和性格的改革 正因为教育是人的一切事业中 如美国著名教育家赫钦斯(Roberr．M．Hutchins)所言．大 最个人化的、最切己的．它的力量的最后凭借和最终来源 学教育的目的不在于训练“人力”(Manpower)，而在于培 便在于个体的训练、品质和智慧。假如能拟定一种计划， 养“人之独立性”(Manhovd)．大学教育如果忘记了人的灵 使教育这个职业得到有力量、素质好、同情儿童以及对教 魂。那么教育也就失去了自己的灵魂。整个大学教育都应 学和学术问题有兴趣的人．那么．教育改革就不再有麻 坚持“以人为本”的理念．作为大学教育重要组成部分、且 烦．也用不着再去解决其他的教育问题了 ”… 担负着 “伦理道德论坛”重任的德育更应该坚持这一理 随着社会的发展。人们越来越认识到：教育是心与 念。在高校德育中坚持以人为本的思想．就是要坚持“以 心的交汇，是灵魂对灵魂的告白．是充满幸福的和谐振 人的幸福为本”．切实转变德育观念．使德育工作的开展 动。幸福意识犹如一股新鲜血液，也将使高校德育更加 回归到人——德育对象上．只有进行“人”的教育．只有关 “人性化”，更加关注学生的生活．指导学生的生活．真正 注人的幸福．才会有真正的教育．真正意义上的幸福观教 体现教育“授之以鱼不如授之以渔”。人生本不缺少幸福． 育才能由此展开 Ⅲ 所缺少的乃是对幸福的把握和感受。从本质上说，幸福应 要树立“以人的幸福为本”的德育观念．就是要以人 是一种特殊的心理体验．是个体在为理想奋斗过程中以 为中心，突出人的发展．调动人的欲望．发掘人的幸福能 及实现了理想时，感到的满足状况和心理体验．是“对一 力．把“为了人的幸福”的观念切实渗透到教育环节中 人 生具有重要意义的需要、欲望、目的得到实现的心理体 是教育的中心．也是教育的目的．要确立“以人的幸福为 验”。因此．幸福是一个自我实现的过程．是人生价值的实 本”，关键就要实现教育和人的幸福、自由、终极价值有机 现的过程，是行为的主动性过程和创造性过程。从这个意 统一．使教育真正成为人的教育而不是机器的教育．使教 义上确切地说，幸福应是一种能力，是对自己、对世界感 育成为培养人的实践活动．人之自我建构的实践活动和 知幸福的能力；是体验幸福的能力、成就幸福的能力、追 价值引导与自我建构的活动。因此．不仅仅教给学生知 求幸福的能力 12 识．更关键在于培养教育对象的幸福能力．从根本上使教 教师作为教育过程的主导．就更应该关注学生的独 育对象学会自我调控、自我发展、自我完善．使他们能够 立人格．努力为其提供与之身心发展相适应的教育过程． 在漫