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学分制背景下高校德育工作的建构 袁长青 (提要]全国学分制的推行为改变大学德育责任不明和实施不力的局面提供了契机。本文从学分制 的推行给高校德育带来的机遇出发，提出了包括建立以导师制为核心的德育指导制度，以德育学分制 为内容的德育评价体系，以学生生活园区、学生社团、 “特征群”等为单位的德育新载体三个方面的 德育新策略。 [关键词]学分制 高校德育工作 导师制 德育学分制 长期以来，党委抓德育、行政抓智育的组织体制使大 业指导三个方面的工作。具体为：①指导学生选课，负责 么 啼 学德育在实施中缺乏坚实的组织基础，从而使育人工作面 对学生进行专业教育，介绍选课的规定和要求．指导学生 临责任不明和实施不力的困难．德育沦落到道德说教的地 根据自身特点安排学习计划，审核学生的选课表．在学生 彳4 步。目前，全国学分制的推行为我们改变这一局面提供了 选课单上签字；②定期与学生见面，交流思想，掌握情况； 契机。学分制以选课制为基础，以学分作为学习的计量单 ③为学生提供阅读书目，针对学生的学习研究领域，指导 位，以取得规定数量的学分作为准予学生毕业和获得学位 学生阅读；④对学生的作业、读书报告、论文提出自己的 一 的标准。学分制具有学习内容的选择性 (选课制)、培养过 修改意见；⑤定期参加学生的活动，加强与学生的联系； 程的指导性 (导师制)、学习时限的灵活性 (弹性学制)、 ⑥为学生的就业与今后发展提供指导性意见。 考核结果的目标性 (学分绩点制与重修重考制)等特点。 在指导形式上，导师既可以通过课堂加强对学生的学 本文从这些变化给高校德育带来的机遇出发．提出了包括 业进行指导．也可以深入学生公寓谈心、咨询、座谈．深 建立以导师制为核心的德育指导制度，以德育学分制为内 入教室组织学生举办读书报告会、专题辩论会、研讨会， 容的德育评价体系，以学生生活园区、学生社团、 “特征 指导学生利用网络进行资料检索、查阅．组织学生参加社 群”等为单位的德育新载体三个方面的德育新策略。 会实践等。通过对学生的日常活动及思想行为进行指导， 真正达到既 “教书”又 “育人”的目的．使导师成为学生 一 建立以本科生导师制为核心的德育指导制 学习和发展的引路人。 度 由于我国高校连年扩招．本科生数量增长迅猛．高校 师资严重不足；再加上导师又承担着大量的教学和科研任 在学分制的推进下，各大学都采取了培养过程中的导 务，时间和精力毕竟有限。如果我们只是简单地要求导师 师制．在高校本科生教育管理中．由业务教师但任指导教 做好德育工作，势必使导师的德育工作和完成教学科研_T 师，给本科生的学习和生活提供指导意见。鉴于我国长期 作量在时间和精力上发生矛盾 而且目前各个高校都非常 以来业务教师不负责育人附睛况，以本科生导师制为核心 注重学科建设，强调学术论文和著作，强调科研课题，并 的德育指导制度建设的重点应加强导师的育人职责，通过 在政策上给予倾斜。在这样的情况下．即使强制性要求导 关心学生日常生活和思想状况．教育学生遵纪守法，培养 师重视德育指导工作，也只会在实际中出现导师应付了事、 学生良好品德；通过指导学生学