诺丁斯关心教育理论对构建良好心理咨询关系的启示.pdfVIP

坠醪 诺丁斯关J险教育理论对构建良好心理咨询关系的启示 陈兰平 (渭南师范学院教育科学学院，陕西渭南714000) [摘 要]良好的咨询关系是提高咨询效果的重要因素，关心是构建良好咨询关系的必要前提。诺丁斯关心教 育理论认为关心是人类的基本需要，来访者群体的特殊性、咨询关系的独特性和咨询关系的职业性决定了咨询员 要时时关心来访者。构建良好的咨询关系，咨询员要强化自身关心意识，树立关心是一种关系的观念，把握倾听这 一表达关心的重要方式。 [关键词]诺丁斯；关心教育理论；心理咨询关系 [中图分类号]G448 [文献标志码]A 心理咨询是咨询员与来访者之间人际互动的过程，主客体双方构成了咨询关系。所谓咨询关系是 指存在于需要心理帮助的人与能给予这种帮助的人之间的一种独特的人际关系，它有助于当事人的良 性改变。[13咨询关系本身就具有心理治疗作用，它可以诱发来访者的积极反应，促进其自我探索、情绪改 善和自尊自信的提高。同时，咨询时运用的技能与技巧、言语与非语言信息都需要通过咨询关系这个载 体才能发挥作用。咨询关系是心理咨询的基础和核心因素，对于咨询效果起着至关重要的影响。美国 教育学会主席、世界著名教育学家内尔·诺丁斯(NelNoddings)以关心伦理学为基础建立了关心教育 理论，提出教育目的是培养具有关心能力的人，倡导围绕关心主题开展教育活动。关心教育理论重视教 育者与受教育者之间的尊重与平等、关心与关爱，强调在温馨和谐的关系中开展教育活动。关心教育理 论是一种新的教育模式，其教育思想观点对心理咨询工作者积极主动构建良好的心理咨询关系具有积 极的启发作用。 一、诺丁斯关心教育理论的主要观点 1．关心是人类的基本需要 美国心理学家马斯洛(A．H．Maslow)的需要层次理论表明，人人都有关心与被关心的需要。人生 活在社会群体之中，离不开关心与被关心。诺丁斯曾说：“我必须为这样一个观点辩护：关怀是人类生活 中的一个基本要素，不可以被视为可有可无的——确实所有的人都希望得到关怀。”[2]关心是最深刻的 渴望，关心是一瞬间的怜悯，关心是人世间所有的担心、忧患和苦痛。我们每时每刻都生活在关心之中， 它是生命最真实的存在o[33所谓关心是一种全心投入有所分担的精神状态，是对某人某事负有保护维持 的责任，含有时时思念、处处爱护、天天惦记的情感成分。诺丁斯认为，关心的对象是极其广泛的，包括 自身周围的人和物以及人类逐渐积累的科学知识等。其中，关心自己是关心的起点，一个连自己都不关 心的人，很难关心他人、家庭和社会。如果某人总是操心此事，并愿意为之尽心尽力，表明在关心这件 事；如果某人总是牵挂此人，并时时给予帮助，表明在关心这个人。关心是关心者内在的情感体验，常常 需要通过关心行为表现于外，并促进被关心者的健康发展。关心行为是关心的重要组成部分，关心是由 关心者、被关心者以及关心者对被关心者的关心行为三种成分构成，只有具备了这三种成分，关心才能 [收稿日期]2013—06—07 [基金项目]陕西省教育厅专项基金项目(12JK0085)。 [作者简介]陈兰平(1962一)，女，山东冠县人，教授。陕西省心理学会理事，陕西省中小学心理健康教育专家指导委员会委员。 成为真正意义上的关心。 2．关心是一种人际关系 关心是人与人之间情感流动和行为互助的过程，是发出关一tl,与接受关心的过程。通常人们把关心 看成是个人的美德，这样就容易导致两者之间关系的不平等，诺丁斯关心理论纠正了人们仅把关心理解 为一种美德和品质的观念。他详细描述了关心的两个环节，即专注和动机转移。专注是首要环节，“专 注是指关心者对被关心者的那种开放的、不加选择的接受”。[33当然，接受不是把他人作为一些客观的数 据来分析和“接受”，那只是一种伪“同感”。鉴于两个主体之间的平等性，关心者与被关一tl,者之问是“我 一你”关系，而不是分析者(主体)和被分析者(客体)之间的“我一它”的关系或人与物的关系。关心者的 同感是与被关心者一起观察和感受中获得的，关一tl,者在关心的过程中就成了“duality”，即二位一体的 人。L40所以，接受不是强加于人，而是与之交流，共同努力。 关心的第二个环节是动机转移。动机转移是动机能量流向他人的过程，即关心者对被关一