怎样做一个让学生喜欢初中语文老师.docVIP

怎样做一个让学生喜欢初中语文老师摘要：亲其师，才能信其道。老师要顺畅地达到传道、授业、解惑的目的，我认为不妨做好以下工作：布置作业合理、适度、科学，减轻学生的作业量，不要加重学生的课业负担；包容心是拉近师生心灵距离的方式，学生喜欢大度的老师，让他们有如沐浴春风之感；幽默的语言是调节师生关系的润滑剂；身正为师，德高为范，老师的身教要重于言教。 关键词：作业合理　有包容心 幽默的语言　身正为师 古人云：亲其师，信其言。意思是说当师生关系比较密切时，学生才会接受老师讲的道理。可见，师生间的感情在学生学习的过程中起着很重要的作用。中学生，尤其是初中生是很重感情的，在他们的头脑中，他们喜欢哪位老师，就往往爱学哪门课。作为初中段的老师，首要任务是让学生在感情上先接纳自己，再做好传道授业的工作。 从我自身的一些成功经验里，我总结了一些让学生喜欢老师的心得和做法，写出来和诸位老师交流： 一、作业布置要适度 许多老师本着对学生负责的态度，每天布置了很多作业，希望学生能巩固当天的听课效果，老师的用意是很好的，但学生反而不领情。为何学生就不理解老师的良苦用心呢?许多老师不理解。其实站在学生的角度，就很容易理解他们这种感受。一是他们经过一天的学习，身体很疲惫，也需要较好的休息；其二，某一门课如果作业量大，光写完这门课的作业学生就得花很多时间，更何况每天的作业不止一门，这一作业用了很长的时间，别的作业只好挑灯夜战了，这样睡眠时间就少了，还会影响第二天的听课效果；其三，有时老师布置作业时布置的类型太多，搞得学生颠三倒四，不知道到底写在哪个本上。例如：一位老师让学生准备各种类型的语文本10个，而且光一个语文生字词就让学生准备了三个本，布置作业时，一会儿让学生把作业写在1号本上，一会儿写在2号本上，一会儿写在3号本上，结果交来的作业几号本都有，把学生搞得头晕目眩，老师自己也被弄得焦头烂额。所以有时学生作业出现的问题，往往是老师自己制造出来的。 怎样做到布置作业合理、适度、科学?我认为老师需注意以下几点： 首先，布置作业时，类型少一点，学生就不会糊涂，很清楚共有几类作业，分别写在什么本上。其次，老师布置作业时应该有针对性，有的放矢，而不应不加选择，想当然地布置作业，这样布置的作业没有科学性，学生写完后得到的收获少。第三，有的作业能让学生脑子记的就让学生用心记住，没必要再写在作业本上。例如：生字词作业，许多老师让学生查完词典后在作业本上再抄几遍。其实学生在抄时，往往有眼无心，既浪费了时间，又没有记住生字词，与其这样，我认为还不如让学生把抄的时间用上来记几个字音、词义，第二天老师来抽查或听写。这样一来，老师可把改生字词作业的时间用上来改改作文、随笔，既节省了学生的时间，又节省了老师的时间，还可以培养学生的自学能力，起到一举三得的作用。 当老师站在学生的角度为学生布置适度的作业时，学生会对老师心存感激的，这就拉近了师生间的距离。 二、课堂上大度一点，课上课下批评不带情绪 老师批评学生是常有的事，但为什么有的老师批评学生时，学生能诚心接受，而且还非常感激这位老师；有的老师批评学生时，学生不仅反感，还会怀恨在心。我认为其中一个重要原因是：有的老师带着情绪批评学生，并没有心平气和给学生讲道理。学生其实是最敏感的一类人，老师在教育时如果高高在上，厉声厉色，即使老师再怎样讲道理，学生的耳朵都会主动关闭，采取消极抵抗的态度。老师在批评学生时如果平等地跟他交谈，推心置腹地说出自己的意见，学生一般都会接受的。中学生是最敏感的，老师既然真心想教育学生，就得注意批评学生时自己的语气、语调，不要带着情绪批评学生。而是以一种诚恳的语气和学生交谈，让学生真切地感受到老师的确是为他好才找他谈话。我自己就有切身的体验。有一次，上语文课时，我请一位学生说说昨天上课我讲的一道课后题，那位学生情绪不好地说：不会。我一听，心生火气，想昨天刚讲过又让你们做了笔记，还布置作业让你们回去复习，怎么还不会?但我还是心平气和地问她：昨天老师刚刚讲过，还让你们做了笔记，你好好想一想。没想到，那位学生反而生气了，说：你念得太快了，我没记下来!听完她的解释，我虽然心里也有点不舒服，但想到做老师还是得有点风度，大度一点，不能因为一个学生顶撞我就停课处理，这样会影响其他人的听课，于是，我继续讲课。下课后，我主动找这位顶撞我的学生，和她进行沟通，告诉她：昨天上课你没来得及抄，可以下课后找老师，或其他学生抄，老师或同学都会帮你的，你不会的原因并不合理，错在你。老师和你之间发生矛盾时，大家是不是都理智一点哪?我这一番在情在理的话，学生很容易接受，并且当着我的面表达了自己的歉意，下午还主动把她没回答的问题补上了。 学生毕竟是学生，当老师在他们面前表现出宽容大度时，学