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构建及谐师生关系 提高语文课堂教学效果摘要：我国著名教育家陶行知曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车、点电灯、学微积分的时候，才认识到他们是你当年的学生”。这就是说教育工作要有前瞻性和高瞻远瞩的教育智慧，能够容纳每个学生，并善于发现、培养，发挥每个学生的特长，求同存异，和谐共处，促进每个学生的健康发展。 关键词：愉快主动发展和谐民主 两千多年前，《论语》开篇就载有孔子对愉快教学的认识：“学而时习之，不亦说乎？”揭示了学习过程本身应该充满乐趣而让学生从中获得情感的满足。孔子这时已经认识到学习者的兴趣和爱好对学习效果有着不同程度的影响，并将“乐学”作为治学的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，我们要创造愉快的教学课堂。 愉快教学强调教学是师生的联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦;学生对教师毫无感情，甚至见了老师如同老鼠见了猫，双方在思想上首先就不愉快，还谈什么愉快教学？所以教师要把微笑带进课堂，要有和蔼可亲的教态，饱满的精神和良好的情绪，不断加强师生间的情感交流，让学生以课堂主人的形象参与到课堂学习活动中来，营造一种宽松、和谐，民主、合作的氛围，促进学生主体参与能力得到提高。微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。有学生这样比喻：“在炎热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界；在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感觉到温暖。”在课堂教学中，和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展、知识的掌握和能力的提高。 和谐课堂教学氛围是指在课堂教学中，师生关系、同学关系相处和谐自然，气氛浓烈，师生能共同获得身临其境的艺术感受，通过“和谐之美”陶冶学生情操，为学生创造良好的学习氛围。在课堂教学中，和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展、知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中，孩子的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。学生在和谐的课堂中，和谐的教育下，才能获得全面的发展。 那么，如何创设和谐学习氛围呢？笔者曾做了以下几个方面的尝试，颇有成效。 一、创造一个让学生愉快学习的课堂氛围 “语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”（《语文课程标准》）心理学的研究认为：儿童在无拘无束的时候，在轻松、愉快、和谐的环境中，思维活跃，想象丰富，记忆力增强；反之，则思路阻塞，操作迟缓，心灵封闭，无创造性可言。因此，构建新型的师生关系，创设创新的宽松环境，尤其重要，而“平等对话”则是新型师生关系的核心，也是师生双方在教学中主动性和创造性充分发挥的前提。如学习《散步》一课，导入课文时我提出：“同学们，你们跟爸爸妈妈出去散步过吗？散步时心情怎么样？”答案自然是轻松闲适的，“那么今天我们作为旁观者，看看作者碰到了什么问题？”学生兴致很高，马上进入文本开始阅读，并能得知问题出在“作者的儿子和母亲的选择出现了分歧”，那么，“你的父母碰到这种问题会怎样处理？中年人在作选择时，为什么会感到责任的重大？在老人和孩子的天平上，偏向谁？这说明了什么？”以问题为突破口，引导学生思考并得尊老爱幼、孝敬长辈是中华民族的优良美德，也是我们青少年义不容辞的责任；而且通过分析，学生能够理解父母身为中年人所肩负的承上启下的责任感和使命感。再次赏读《散步》时，学生们的目光多了一份深沉，多了一份热切。著名特级教师于永正说过：“对话的实质是昭示平等、民主。教学中，要求教师要与学生平等沟通，尊重学生，转变权威角色。”作为一个新时代的老师，必须具有民主意识，让学生从师生对话与相处中，体悟民主与平等，必须重新审视自己的角色和作用，要由“权威者、主导者、训导者”向“学习活动的引导者、组织者、协调者”转变，成为学生的学习伙伴。 二、建立一种民主、平等、和谐的师生关系，改变学生的学习方式：变被动为主动 如《羚羊木雕》一文，反映现代社会父母与子女之间沟通交流时出现的问题。父亲送给女儿贵重的羚羊木雕，女儿却慷慨地转赠给了朋友，父母发现后要求索回。女儿迫不得已要回了木雕，但却因为对朋友反悔而感到伤心。在质疑时，学生提出“这能怪我吗”？“谁该为此事负责？是谁直接造成了这一后果？”由于问题接近学生，学生纷纷发言，有说父母的做法不妥，不该逼迫女儿索回已送出的礼物；也有说，女儿也应该负责，因为父母赠送那么贵重的礼物，是出于对自己的爱，应该好好珍惜；