浅议语文教学中创新教学.docVIP

浅议语文教学中创新教学摘要:首先,提高教师素质。勇于实践,不断提高自己的业务能力;坚持学习,不断提高自己的专业知识;为人师表,不断提高自己的道德、觉悟水平。其次,改变教学观念。创设情境,调动学生质疑发问的主动性;创造性地进行阅读指导,突出“思”字,变学生的“学答”为“学问”;在语文教学中有创造性地进行审美教育。再次,改进教学方法。读、思、议、练相结合。 关键词:创新教育 创新能力 教师素质 教学观念 教学方法 江泽民总书记说:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”《面向二十一世纪教育振兴行动计划》及“跨世纪素质教育工程”的一个重要任务就是整体推进素质教育,全面提高国民素质和民族创新能力。创新是人类社会发展与进步的永恒主题。在语文教学中,如何实现创新教学,我认为从以下几方面进行。 一、提高教师素质 振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师,大力提高教师素质,是实施创新教学的关键。只有先提高教师的自身素质,才能改进创新的教学方法、形成创新的教学观念、利用创新的教学手段,才能真正培养学生的创新能力。要提高教师素质,必须扎扎实实地做到下面几点。 1.勇于实践,不断提高自己的业务能力。教师有渊博、深厚的学科知识,还需勇于实践,不断提高自己的业务能力,这就要求教师积极参与教学研究,结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结,不断探索和掌握学科教学的好方法,有效地推行素质教育。 2.坚持学习,不断提高自己的专业知识。随着深化改革的发展,政治理论也在不断地丰富和发展。作为教师不能满足于学历达标和原有的知识,必须不断学习,不断更新知识,使自己的认识适应发展的需要。 3.为人师表,不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正己,教师必须以高尚的师德为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生。 二、改变教学观念 传统的教学就是“传道、授业、解惑”。知识传授仅限于课本,所有习题答案都以教师为准,课堂上教师一人主宰,提问成了教师的专职,回答成了学生的必需义务。这样时时处处都控制学生思维,总拘泥于固定的框架,那这样的教育还从何谈创新呢?解放学生的头脑,使他们思想;解放学生的双手,使他们能干;解放学生的嘴巴,使他们能问;解放学生的空间,使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界,获得丰富的学问;解放学生的时间,使他们有时间学一点他们渴望要学的知识,干一点他们高兴干的事情。著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中关于“五大解放”的思想对当前初中语文课的素质化教育仍有非常大的指导意义。因此应转变观念,建立一种“大语文”观,让单一的课本知识传授变成多样化的传授,鼓励学生多动脑、多疑、多发现;在阅读方面要大胆尝试、探索,出新成果;要让学生完成从“学答”到“学问”的转变;培养学生的审美意识。 1.创设情境,调动学生质疑发问的主动性。疑是思之源,思是智之本。疑是探求知识的开始,也是探求知识的动力。因此,教学中精心设置创设问题情境,所设计的问题能针对学生的疑难之处和所教知识的重点,富有启发性和开放性,有适当的问题探索空间,激发学生求知欲,促使学生从多个角度思考,不断地发现问题、提出问题、解决问题。这样,把质疑问难贯穿于整个课堂教学之中,学生的创新意识和创新能力会不断得到强化和提高。使学生课堂上的思维活动被激发,点燃他们的思维火花,适时鼓励,激起创新意识。我们的学生已经习惯教师代劳一切,尤其是理解性的题目,总怕与老师答案不完全一致,不说,总怕错,不说,久而久之成了教师一人说。学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言,然后都举双手赞成,所以答案总是唯一的。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧,面对一篇文章总得先分清层次脉络,然后才理解赏析。一篇文章也是一个多面体,不同学生从不同的角度理解,会划出不同层次,只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定,不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。并且阅读一篇课文,你不拘泥于一种成型的看法,而多思考多琢磨,经常从多角度来划分层次,能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之,看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究,以激起自己的创新意识。 2.创造性地进行阅读指导。在课文中适时地对重点段进行阅读指导,可有针对性地出一些题目来让学生做,以提高他们的阅读能力。但课内阅读是十分有限的,更多的是课外阅读,学生自主阅读,只有大量地进行课外阅读才能真正起到增长见识的作用,因此要对课外阅读进行艺术的指导、有创造性的指导。 3.突出“思”字,变学生的“学答”为“学问”。一直以来教师主宰课堂,学生大多高分低能,何谈创新?为此,要把学生的活动变为“思维体操”,强调学生“跳起来摘果子”。课堂上,根据学生实际设疑或让