当代课堂教学应强化的几个特征：问题与思考.pdfVIP

2008~ g 锅 讨 … … ． … 当‘ 镶0董教 孝 虚掘钇奄 个鹄 氇 题 与?粤 考 苏春景 。 自2001年开始启动新课改以来。其教学理念已 与能力的倾向，基础知识和基本技能是为学生的终身 经得到广大教育理论工作者与实践者的认可 基于新 发展打基础的，本末倒置只会贻误下 代 双基教学 课改理念的课堂教学实录也已在各种媒体频频出现， 依旧是教学目标的核心，新课改是要求用双基教学的 给人一种耳目一新的感觉。但静下心来。仔细分析_ 载体渗透、强化过程与方法以及情感、态度与价值观 下各种各样的课堂实录 某些课堂教学只追求表面的 的目标。有专家明确指出，当前的新课程改革中存在 热热闹闹，没有真正起到促进学生发展的目标。原因 着轻视知识韵思潮，“教攀中‘注重知识传授’，根本j 在于缺乏科学的教学理论的指导 缺少相应的可操作 永远不存在‘过：于；’的问题”。 ， 、 ，． 性的教学模式。 我们认为孕育于学科教学、近三十年 (二口形式化 _I 。 ’ _l 来健康发展的尝试教学理论，可使课堂教学发生根本 只注重教 币表面的、形式化的 表演 忽视了学生 性的变化。本文旨在探究基于尝试教学理念的课堂教 内在的 实质性的思考。没有让学生在教师的：引导下 学，分析如何激发课堂教学的生命活力，为新课改背 产生多元化的生贼 1生目标，教师足热衷于既定的预先 景下的课堂教学提供借鉴与参考。 一 设置好的教学目标 在教学实践中，有的教师对传统 一 、 当代课堂教学现状 ’ 教学中的合理成分不加选择地’放弃，盲目追求形式上 为客观了解当代课堂教学的真实现状，笔者于 的改革与创新，把课土成了热热闹闹的表演课，为合 20061年3月一4月对烟台、青岛两市部分开展新课改 作而合作，为探索而探索 使课堂变得过分热闹而浮 的小学校长、教师、学生进行了问卷调查与访谈。获得 躁。 而教学的核心内容被搁置_边，文章的合理闻释、 了大量第一手的资料。教师普遍反映，新课改教学理 精华挖掘和学生的潜心思考被忽视 有的放任自流， 念和教学方式发生了较大转变 但是，时间长了老9币 学生天马行空，离题越来越远，忽视了教师的引导．；有 疲惫，学生也无新鲜感；对教学感到迷茫，有时都有不 的动不动就小组讨论 ，只议不思。 有的花样繁多，变化 会教学的感觉，不知应让学生掌握些什么。 多端，唯读书不多。-总之华而不实，没有自己的特色， 具体而言，当前的课堂教学存在以下问题： 抓不住要害，弄的课堂纪律一团糟。实际上，热热闹闹 (．一一)盲 }生 。、 。．． ． 并不等于“自学、合作、探究”。(见表2) ；。 教学目标不明确，教学盲目性大。部分老师不再 袁2您觉得热热闹闹的课堂气氛有助于等务 主、合 重视基础知识的传授、概念的诠释及定理公式的推导 及证明了，也不提倡学生的记忆与背诵了，而把时间 有助于 关系不大 起反作用 ， 和精力都用于表演和互动，导致教学活动肤浅，学生 。 45％．． 33。石 一 2 96 情绪浮躁 整堂课下来 连基本的知识都没有学会(见 表2结果显示，33％的老师己认识到“自主、合作、 表 1) 。 探究”学 根本不在于热闹的课堂气氛。22％的甚至