班主任如何及学生进行心理沟通.docVIP

班主任如何及学生进行心理沟通班主任工作不仅是整个教育教学活动的重要环节，更是学校德育工作的组成部分，它直接关系到教育教学质量的高低及学生能否健康成长。因此，要做好班主任工作，实现教师与学生的心理沟通，建立和谐融洽的师生关系是十分必要的。在班主任工作实践中，我深深感到，作为一名班主任，要想赢得学生的信任与热爱，调动起学生学习的积极性和自觉性，就必须与学生建立一种良好的师生关系。可以说，在日常工作中通过与学生心与心的交流，往往能起到事半功倍的效果。可见，与学生进行心理沟通是班主任搞好班级工作的重要条件之一。 心理沟通，是指师生之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对方，能互相信任、互相尊重。教育实践中，笔者发现以下教育现象：有的教师温文尔雅，却能叫那些桀骜不驯的学生听话；有的教师批评学生，能让被批评者心服口服；而有的教师批评学生，却引发了学生的逆反心理。这些教育现象值得我们深思：在日常工作中，要想使自己的工作有效，除了要注意教育方式方法之外，很关键的一点就是教师要在学生心目中有地位。如果教师热爱学生，满腔热情地真诚帮助学生，学生也会理解老师的一番苦心，愿意接受老师的教导，这是一种相互理解的新型师生关系，体现着师生心理上的相互沟通。一个班主任，要实现师生之间的心理沟通，我认为应做好以下几点。 一、建立人格平等的师生关系 课堂上，教师不要摆权威的架势，而要有民主的气度；课外不要滥施先生的威严，而要有朋友的风范。总之，在整个教育过程中，要与学生建立起一种既是师生又是亲人、既是朋友又是战友的和谐而特殊的关系。现在大多数学生是独生子女，所以有不少是家中的小皇帝、小公主，他们娇气金贵，再加上家庭条件比较优越，难免会造成有些学生自尊心和自信心脆弱，甚至个别学生还有一定的人格缺陷，他们本能防卫意识强、逆反心理重、受人尊重的需要及愿望强烈。他们与他人沟通交流时，习惯以自我为中心，而且霸道霸气，听不进不同意见，尤其是对教师的批评教育易产生抵触心理，甚至敌视教师。所以，在日常的工作中，教师除了要尽最大努力教好学生外，更重要的是要尊重他们，让他们感觉到教师对他们的爱。人非草木，孰能无情?时间长了，学生就会愿意和教师沟通，主动与教师配合。 二、读懂学生 班主任要想教育好学生，使他们成长为跨世纪人才，就要读懂学生。读懂学生的方法很多，我主要采用多问、巧淡、善观等方法。多问，即班主任在工作中要多问，如：接手一个新班级面新学生时，应问问他们有什么新的打算，能否适应新班级和新环境，学习上是否跟得上，有什么兴趣与爱好等；在与家长接触时要询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点等。除此之外，还要向学生的原班主任、任课教师询问，以求更深入更全面地了解每位学生各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题。如在我任教的四一班有两个学生，一个叫张龙，一个叫熊品，他们两个是我们班公认的调皮学生。在刚进我们班的时候，他们根本不把老师放在眼里。通过观察，我发现他俩关系特好，并且做坏事时，大部分坏主意是张龙出的，我想只要将张龙管好，事情就好办了。他们进班的第二个星期选班干部，结果他俩都想当。我一见机会来了，于是在放学回家的路上，我拍着张龙的肩膀告诉他：“老师信任你，但要当班干部必须有为集体服务的意识，有模范带头作用，能乐意为班级做事，不能搞小团体，能真正成为班主任的左右手。”他沉思了一会儿说，他一定会尽力管好班级，但需要我的大力支持，这样才能在学生中树立更好的威信。我告诉他：“只要你首先管好了自己和你的好朋友，并能真正在同学中起到模范带头作用，老师、同学自然也就相信你能够做好。”事实证明，我大胆启用张龙当班干部的做法十分正确。另外，刚接过四一班的时候，我还针对每一个学生的情况，如学习、品性等，向原来的班主任做了认真了解，然后针对不同学生采取不同的教育方法。和学生谈话可以在正式场合，如教室、办公室，也可以在非正式场合，如操场、劳动场地，或在放学回家的路上等。不管在什么场合谈话，尤其在后一种场合，要谈得好，有收获，关键的是要选准交谈的突破口，要从学生最熟悉、最感兴趣的话题入手，使他们消除顾虑，敞开心扉。 三、关爱学生 宽容和理解能唤醒人的良知，带来不可估量的教育效果。没有爱，就没有教育，教师必须关心爱护每一个学生，尊重学生的人格，对学生严慈相济；师爱可以引导学生产生巨大的内动力，让他们自觉、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才会敞开心扉与老师交流，我们才能“对症下药”，收到应有的教育效果。因此，班主任必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合。然而，作为一名班主任，爱优生不难，难的是爱差生，尤其是爱“双差生”。老师热爱教育，热