光村図书「书Ⅱ」年间指导计画资料.docVIP

年間指導計画資料 「書道Ⅱ」の目標 書道の創造的な諸活動を通して，生涯にわたり書を愛好する心情を育てるとともに，感性を高め，個性豊かな表現と鑑賞の能力を伸ばし，書の伝統と文化についての理解を深める。 「書道Ⅱ」の学習内容と学習計画 「高等学校学習指導要領　芸術科　書道Ⅱ」に示された「内容」のうち，「A表現」「B鑑賞」の各事項を指導する。主たる学習材として光村図書発行『書Ⅱ』教科書を使用し，当該教科書に示された学習内容に即して学習活動を展開する。 「書道Ⅱ」の評価規準について 「書道Ⅱ」の特性に応じた評価の観点は「書への関心?意欲?態度」「書表現の構想と工夫」「創造的な書表現の技能」「鑑賞の能力」である。評価?評定にあたっては，学習指導要領の目標を達成するために設定した学習活動（単元?教材）に対し，四つの観点にもとづく評価規準をそれぞれ設定する（次ページ以降の年間指導計画では，順に【関】【想】【技】【鑑】と表示）。 参考　年間指導計画作成にあたっての配慮事項 ■年間指導計画の作成にあたって 学習指導要領に示された目標と指導事項を確認する。 学校の教育目標との関連を検討する。 生徒の興味や能力などの実情，学校行事などの年間スケジュールとの関連，地域の行事や書文化的環境等の実態を把握する。 教科書等により指導内容を検討する。 指導内容の重点化や系統化などを検討し，月別に単元?目標?指導内容?教材?指導時数を配当するなど，指導内容の構成を検討する。 ■授業時数の配当にあたって 単位については，50分を１単位時間とし，35単位時間の授業を１単位とすることを標準としている。「書道Ⅱ」の標準単位数は２単位のため，70単位時間を標準として授業時数を配当した。 『書Ⅱ』教科書の単元別授業時数については，例えば，次のような配当が考えられる。 ①教科書全体を平均的に扱う場合。 ※学習指導要領「書道Ⅱ」の「内容の取扱い」にもとづき，次のような学習計画を立てることが考えられる。 ②「仮名の書」を扱わない場合。 ③「漢字の書」を扱わない場合。 ① ② ③ 1 　漢字の書の美に親しもう 26 40 0 2 　漢字仮名交じりの書を書こう（漢字編） 4 10 0 3　 仮名の書の美に親しもう 19 0 40 4 　漢字仮名交じりの書を書こう（仮名編） 3 0 10 5 　篆刻?刻字に親しもう 8 8 8 6　 漢字仮名交じりの書を追究しよう 4 6 6 7　 書の歴史と文化を知ろう 6 6 6 総授業時数 70 70 70 ■単元別授業時数の例 年間指導計画（月?時数配当は，教科書全体を平均的に扱う場合の例） 月 時 単元?教材 指導事項 指導目標 学習活動 評価規準 （おおむね満足できる状況） 4 4 鑑賞のポイント（p2） B（鑑賞） 表現と表裏の関係にある鑑賞の重要性を知る。 書の作品を分析する際に有効な，幾つかの視点を知る。 【関】書作品の鑑賞に関心をもち，書の美を味わうための多様な視点を獲得しようとしている。 【鑑】書の美を構成する諸要素（字形?線質?用筆など）を理解し，鑑賞の視点として身につけている。 1　漢字の書の美に親しもう 古典の美を味わう（p4-6） Bアイウ 文字を書く目的や用途，表現形式が，時代によって変化してきたことを理解させる。 出土資料や古典をもとに，文字が書かれた目的や用途，その背景にある時代?風土について知る。 時代とともに，書の芸術性が高まってきたことを理解する。 【関】出土資料や古典の文字に関心をもち，時代による変化やさまざまな表現を味わおうとしている。 【鑑】文字が書かれた目的や用途，その背景にある時代や風土を理解し，多様な表現を味わっている。 漢字の書の個性豊かな表情(p7-9） Bアイウ 漢字の書体の変遷について，理解を深めさせる。 各古典の書風（線質や字形など）を比較し，表現の効果を感じ取らせる。 歴史の中で漢字の書体がどのように変遷してきたかを理解する。 書体?書風の変化と文化の歩みとの密接な関係を理解する。 各古典の書風を捉えて鑑賞する。 【関】歴史上，書体がどのように変遷してきたかを理解しようとしている。 【鑑】各古典の書体?書風の特徴を理解し，その表現効果を味わおうとしている。 5 7 篆書の用筆，文字の形を見てみよう ?「大盂鼎」(p10?11) A（表現）(2)アイ Bアイ 「大盂鼎」の鑑賞?臨書を通して篆書の特徴を捉え，書体に即した用筆?運筆を理解させる。 篆書の特徴について話し合い，左右相称の字形や丸く滑らかな転折，蔵鋒による起筆，収筆の用筆などを確認する。 「大盂鼎」を鑑賞し，均整の取れた字形や，堂々とした造形美を捉え，ワークシートに書き込む。 書体に