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让“合作学习”成为小学数学课堂教学中的新常态 　　合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为：近十几年来最重要和最成功的教学改革！在新一轮课程改革的实施过程中，小组合作学习必将成为小学数学课堂教学的“新常态”！ 　　一、新时期下小组合作学习的实践意义 　　小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要，也是新课标的需要！ 　　二、小组合作学习中的问题设计 　　小组合作学习是由问题引发的。问题是以一定的认知为前提，而指向未知领域的命题。提出某个问题就为学生的智能活动树立起一个方向性的障碍，从而对学生的智力活动产生刺激。小组合作学习中的问题是教师深入钻研教材后，将教学中的重、难点演绎成问题提出。要使小组合作学习富有成效，引起讨论的问题就要切实能够引起学生主动参与的兴趣，能够引起师生思维活动的展开。当然，问题还应是体现学生最近发展区的问题，是学生“跳一跳能够摘下的果子”。 　　三、小组合作学习的实施策略 　　（一）构建科学合理的合作学习小组和对小组合作学习的方法进行培训要成为常态。 　　小组合作学习的前提是科学、合理地构建学习小组，并进行合理的分工。学习小组的划分，一般根据学生的个性和特长等差异，按照“组内异质，组间同质”的原则进行，一般6―8人一组，组内分工明确。由组织能力强，具有榜样作用的学生担任组长；由语言表达能力强的学生担任汇报员；由写字清楚、迅速的学生担任记录员；让学习比较认真的同学担任检查员；人数较多的组可设监督员。为了锻炼学生的各种能力，组内的角色可以定期互换。当然，分组也并不是一成不变的，不仅与学生有关，而且与学习的内容有关，也与问题设计、教学的设计、学生学习的方式等有关，需要我们综合考虑各种因素。学习小组建立之后，还需对如何开展小组合作学习开展各种培训。首先，应让学生知道：小组合作学习之前，一定要有自己独立思考的过程，没有自己的独立思考就?不上合作学习，要让学生形成 “没有独立思考不合作的习惯”。其次，应明确小组内各角色的职责，只有当小组内的成员明确自身的职责后，才能自觉地履行自己的任务，在小组长的协调下，完成合作学习，就像一部机器一样，小组的每个成员就像机器中的每个零件，缺少了任何一个，机器都不能转动。再次，让学生能产生合作的成就，让学生感觉到他在小组中的重要，小组的荣誉他能分享。 　　（二）创设小组合作学习的最佳情境和最大限度地激发小组合作学习愿望要成为常态。 　　数学学习中，有些学习活动靠一个人很难完成，需要合作才能顺利完成。创设需要合作的学习情境，能够调动学生合作学习的积极性，激发小组合作学习的愿望。比如，在数学综合实践活动课中，要求在校园中找一块合适的花圃，然后再测量计算面积所需要的数据，算出结果。如果一个人去完成就很难做到，就需要小组合作，通过合理分工才能顺利完成。在平常教学中，我们要多设计这样的活动，引发学生合作的需要，培养积极的合作意识。学生在学习的过程中，常常遇到意见不统一的时候，这时是合作学习最有利的时机，教师要善于不断抓住这样的时机，引导学生进行合作学习。总之，创设情境，可以将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。最大限度地激发小组合作学习愿望，要让合作学习成为学生自身的需要，这样，合作学习才有意义。 　　（三）教师的积极参与学生的学习活动和学习的多元评价要成为常态合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应“袖手旁观”，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数！同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。学生的小组合作学习有了教师的参与与指导，就能避免“短暂繁荣”和“华而不实”的无效合作场面的出现，学生的合作才更得法，交流才更有效！ 　　（四）把小组合作学习与自主探索有机结合要成为常态 　　小组合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式，但并不是万能的，它还应与其他学习方式有机结合，特别是与自主探索有机结合，才能发挥出更好的合作效应。因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了自主探索这个前提，就如水上浮萍，落不到实处。因此，