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身教胜于言传 　　摘 要：班级是个小社会。因每个学生的秉性各异，认知有别，想法不一，在班集体生活中的言行表现出一定的差异性。他们既有学校、家庭、社会教育的普遍价值追求与取向，也有自身的个性与特点。因此，如何求同存异，团结好、带领好、发展好班级的每一名学生，是班主任在班级管理中面对的主要任务，更是义不容辞的责任和担当。 　　关键词：班级管理；心得体会；管理能力 　　今年，在担任四（1）班班主任工作中，我通过积极吸收班级管理新理念，尝试运用新方法，大胆管理，主动管理，班级管理工作取得了较好成效。特别感受到，在班级管理中班主任不仅要善于言传，更要善于身教。 　　【案例一】 　　四（1）班是一个有73名学生的大班级。担任班主任一年来，问题层出不穷，工作颇费周折，班级也经历了一个从散乱到整齐再到齐心发展的过程。 　　记得刚担任他们班主任时的情景让人印象深刻：由于四（1）班是新组建的班集体，开学第一天，由我负责安排班务并组织学生领取书本、打扫卫生。当我走进教室时，学生一个个一副满不在乎的样子，学生各行其是，更有甚者，几名学生根本不听我讲话，公然大声说笑。我强压心中的怒火，草草完成了与他们的见面会。班级在这样的状态下基本持续了两三周。 　　【成因分析】 　　?J真分析班级这种状况，主要存在三方面的原因： 　　一是四年级是重新组建的班级，大多数学生互不熟悉，学生之间、师生之间缺乏有效的沟通、了解、信任和支持。 　　二是新班级只是一个由来自不同班级学生组成的简单个体聚合体，既没有固化的班级文化、班级纪律、班级精神，也没有支撑班级发展的中坚力量和骨干分子，还不算一个真正的班集体。 　　三是四年级学生大约是10岁左右，他们正处在一个对事物认识似懂非懂的年龄，既不会完全听从别人的意见，又不能独立自主地思考、解决问题。因此，对于一个陌生的新班级、新班主任他们一定需要一个认识、接受、信任的过程。 　　这就决定了四年级的新班主任工作不可能一帆风顺、一蹴而就。 　　【教育策略】 　　针对以上问题，我主要确定了三条措施： 　　一是按照“问题导向原则”确定着力方向。问题即短板，困难即动力。缺什么，就补什么。 　　二是根据“层级需求理论”科学进行分类。逆向思考，一个好的班集体，应该有组织、有纪律、有管理；应该有各类奋斗目标，有工作、学习、生活各类计划；应该有班级文化，有班级精神；应该有集体荣誉感、自豪感、归属感和成就感……因此，我积极组建了班委会，制定了班级管理公约，确定了班名、班号、班规，建立了班级运转系统；制定了班级学习、纪律、卫生、实践活动等各类计划，充实班级学习、生活内容；加强对班级成员的教育，加强师生之间的交流与互动，积极开展教育实践活动，来增强各成员的主人翁意识，强化班级的凝聚力。 　　三是落实“小步快走”策略逐步循环推进。人常说，“罗马不是一天建成的”。班级管理是一个循序渐进的过程，需要班主任耐心工作，精心呵护，细心引导，教育每名学生快乐健康成长，促进班集体良性发展。 　　【案例二】 　　经过两个月的建章立制，规范管理，班级各项工作逐步走上正轨。下面情景正是我班早晨到校的情形：卫生小组长小力兴奋的犹如一头小鹿，一会走到教室前面，一会又走到窗台旁，来回组织值日生认真细致地打扫教室卫生；学习小组长阿强正站在楼道专心致志地给几名同学讲解数学问题；捣蛋鬼小华像一位演说家一样，抑扬顿挫、声情并茂地朗诵着课外美文…… 　　【成因分析】 　　班级各项活动能够有效开展，主要得益于班级的制度化建设，通过制度约束，计划引导，有效规范了班级的各项事务，调动起了学生学习的积极性，初步收获了班级管理的成效。 　　【教育策略】 　　“没有规矩，不成方圆。”通过积极落实学生自主管理理念，细化管理措施，开展班级学习活动晋级达标活动，为班级成员立起了规矩，确定了标准，凝聚了人心，引导学生迅速向班集体靠拢。 　　【案例三】 　　通过近一年的勤跟紧抓，现在四（1）班班风班貌发生了巨大的变化：学习风气越来越浓，学生之间学、比、赶、帮、超的氛围全面形成；思想境界越来越高，各成员团结友爱，互帮互助，人人争做班级小主人；班级日常事务井井有条，卫生打扫争先恐后，课间纪律文明有序，各类活动有声有色……四（1）班逐渐成为一个勤奋、团结、上进的优秀班集体。 　　【成因分析】 　　班级管理规范不是我班级工作的主要目标，如何引导学生自主学习、自我管理、主动发展才是我不懈的追求。正是在这样的思想指引下，将班级管理的重心放在了学生自我管理、主动发展理论实践上，较好地发挥了学生的主观能动性，培养了学生的自我管理能力。 　　【教育策略】 　　“亲其师，信其道”。育人重在立德，教学重在启智。当班主任真正融入班级之中、学生之间，动之以情，晓之以理，言传身教，持之