数学文化走进课堂的一次尝试.pdfVIP

2008年第2期 数学教学研究 21 数学文化走进课堂的一次尝试 钟向军 周均华 浙江省金华市南苑中学 321017 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》在 (从学生身边现实生活中的实物以及学生的生 基本理念中指出：“数学是人类的一种文化，它的内 活体验出发，让学生感觉图形世界丰富多彩．经历从 容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分．” 现实世界中抽象出几何图形的过程，激发学生学习 数学教材中对数学历史文化的体现，可以激发学生 几何的热情) 学习数学的兴趣，促进学生的数学学习，可以拓宽学 1．2 观察图形。归纳梳理相关数学知识 生的视野，提高学生的数学素养和文化素养．并在第 1．2．1 想一想 3学段中给出这样的教学建议：“数学教学应从学生 师：观察如图(图略)的物体或情景，你看到了哪 实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引 些面?哪些面是平的?哪些面是曲的? 导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成 生1：我看到黑板，平静的湖面，它们的表面 技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下 都是平的． 生动活泼地、主动地、富有个性地学习．”在数学新课 生2：篮球的表面，水桶的表面是曲的． 程这一理念指导下，笔者以义务教育课程标准实验 生3：生2回答不对，水桶的侧面应是曲的，上下 教科书《数学》(七年级上)(浙教版)中第7章—— 底面是平的． 图形的初步知识(几何图形)为载体，以我们学校与 师：面可以分为哪两种? 浙江师范大学合作开展的研究课题“数学课程与教 生4：面可以分为平面和曲面． 学中渗透数学历史与文化的途径与方法”为桥梁，进 师：数学中的面不考虑厚薄，平面是无限延展 行了一次“数学文化”走进数学课堂的全新尝试．以 的． 下是数学课堂教学实录与我们的思考． 师：下列几何体分别有几个平面?几个曲面? 1 数学课堂教学实录 1．1 创设情境，感受数学的历史与文化 (生3回答的很好，能及时纠正生2的表面与侧 “几何”是个翻译名词，它的原意就是“测地 面的区别，为今后学习表面展开图等内容打下基础． 术”．相传古埃及的尼罗河经常泛滥，每次洪水以后 教师引导学生通过观察、归纳、反思等，目的是让学 都要重新丈量土地，为了适应这种需要，就逐渐产生 生从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对 了测量土地的方法，几何学就起源于当时土地的测 数学学习的兴趣) 量． 师：继续观察图片，“繁星点点”给我们什么形 (从史海泛舟引出“几何”的历史来源，使学生 象?有兔子、树等． 有初步的感性认识，为这节课学好“几何图形”作铺 生1：美的感觉． 垫) 生2：星星是一个球体． 师：火眼金睛——你认识图(图略)中的这些物 生3：点的形象． 体吗?请你说说它们类似于哪些几何体? 生：立方体，长方体，圆柱体，圆锥体，球体． 师：注意：数学中点不考虑大小． 师：连一连——请将下列实物和与其形似的几 (教师这里的引导不到位。语言也不够简练，导 何体连线．