数（除不尽的.PDF

维普资讯 教例与反思 jiaoliyufansi (一)课改前案例 师：既然同学们已断定与分 否能化成有限小数的方法完整地 师：请把 1 母有关，请再仔细观察一下这些 说一遍? 、 吉、、、古、 能化成有限小数的分数的分母， 生总结。 化成小数(除不尽的保留三位 你有什么新发现? 案例 (一)反思： 有学生发现：能化成有限小 这种 “替蛾剪茧”的教学，看 小数)。 数的分数的分母是10、100、1000， 似采用 “多、快、好、省”的学习方 师：你们发现了什么?奇怪! 分母是8和 25的分数也可以，好 式，虽然缩短了 “蛹”—— “成虫” 这些分数的分子都是 1，为什么 像分母有约数2和5都可以。 的成长周期，却破坏了结茧的程 有的却不能化成有限小数，原因 序，不利于 “茧”的形成。教师将 可能出在哪里? 有学生反对：古 的分母也有 分数的分子固定为 “1”，一步步将 学生很快想到原因在分母。 约数 2，但它为什么不能化成有 学生的思维逼上分母 ，限制了学 教师告诉学生 ：判断一个最 限小数? 生的思维，不利于学生创新精神 简分数能否化成有限小数，只要 师：那就请同学们将分母分 和实践能力的培养。 看分母，如果分母分解质因数后 解质因数，观察对比一下，你发现 案例 (二)反思： 含有2和 5以外的质因数，这个 了什么? 新课改强调：数学学习应是 分数就不能化成有限小数。 生讨论汇报：能化成有限小 由学生亲 自参与的、生动活泼的、 (二)课改后案例 数的分数的分母不含有2和 5以 主动的和富有个性的过程 。因 外的质因数。 此，要给学生搭建探究的舞台，强 师：请同学们将吉、詈、等、 师：那好，请各 自任意写一个 化过程意识，让学生经历 “大胆猜 而3 、 音17~／d、数(除不尽的分数来验证一下你们的结论。 想—— 自主探索——举例验证 保留三位小数)。 学生通过讨论 、交流 、验证 ， — — 得出结论”的探究过程。首 师：请你猜一猜，分数能否化 总结出分数能化成有限小数的规 先，让学生大胆猜想，形成假设； 成有限小数到底和分数的哪部分 律：分母不含有 2和 5以外的质 接着，自主探索，验证猜想，采用 有关呢? 因数的分数都能化成有限小数。 “换分子”或 “换分母”的方法，得 有的学生认为与分子有关， 师：(通过巩固练习完善规 出分数能否化成有限小数与分子 有的则认为与分母有关，有的说 律)素、击，请判断能否化成有限无关、与分母有关的初步结论；最 与分子和分母都有关。 后用练习来完善结论。在活动过 小数? 师：想一想，用什么办法来证 程中，教师没有越俎代庖，而是让 生：