拓宽言语空间 成就活力课堂——低段学生口语交际兴趣的培养策略.docVIP

　　拓宽言语空间 成就活力课堂——低段学生口语交际兴趣的培养策略 吕旭英 《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，小学生应“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往”。对低年级学生的口语交际能力，课标也作出了相应的要求，即能认真听别人讲话；能简要讲述自己感兴趣的见闻；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；积极参加讨论，敢于发表自己的意见。这其中，如何运用恰当的方法激发学生对口语交际的兴趣是关键点。 一、创设氛围，激起表达之欲 良好的语文氛围能激起学生表达的欲望，促使学生说想说的。教师应营造良好的口语交际氛围，让学生了解说的重要，了解汉语言的魅力，激发学生表达的欲望，提起学习的兴趣。 1．塑造语言交际氛围 低年级学生的可塑性极大，教师可以抓住学生的这一特点，营造一种处在自然状态下的语言磁场，让学生在其间受到感染与熏陶。教师应用字正腔圆的普通话，让学生感受祖国语言文字的魅力；话语亲切，举止得体，教师运用恰当的肢体语言更易与学生亲近，得到他们的信赖，从而让学生自然而然地接受教师语言的感染。 另外，还可以利用晨间活动的时间，通过讲故事、猜谜语等活动让学生参与表达和交流……其次，从礼貌用语入手，营造和谐、友善的语言氛围。一些常用的礼貌用语都很简单，比如“谢谢”“不用谢”“对不起”“请”等，不但简洁而且很上口。针对农村学生很少用甚至不用礼貌用语的现象，可在教室里贴上一些礼貌用语的标语，进行“谁的小嘴甜”的比赛，在班里实行“礼貌用语我会说”的游戏，看谁说得多说得对。经过一段时间的班级游戏，营造了一定的语言氛围，那么进一步的语言交际就可以有效实施了。 2．强化表达实践 仅有不错的语言氛围还不够，学生还需要表达的实践、表达的强化、表达的氛围。怎样才能营造宽松的语言表达氛围？教师可以通过对课堂教学气氛进行布局调控来营造让学生表达的氛围。如，笔者利用课前3分钟举行的“我的见闻我畅述”，让学生把自己的见闻转化为语言实践进行表达。通过一段时间的实践，大部分学生不仅能说完整，而且还说得有条有理。再如，利用班队课时间进行辩论赛，为了加强学生表达的需求，可以把班级分成两大组，前一天布置要求，收集资料。如对低年级学生布置这样的论题：完成回家作业时需不需要家长陪7正方需要，准备需要的理由；反方不需要，准备不需要的理由。有了充分的准备，学生在课堂上的辩论就非常精彩。请看以下课堂片段。 正方：我们认为需要，我们刚进入小学，不懂的知识还很多，需要爸爸妈妈帮忙。 反方：回家作业都是复习预习知识，你要爸爸妈妈陪，那是不会独立的。 正方：你错了，我们正处在养成认真完成作业习惯的时期，父母在身旁可以及时督促我们。 反方：父母加班到深夜，已经非常辛苦了。你还要等到那时让他们陪着才去完成作业吗？ 这样的表达氛围很容易激起学生表达的欲望。 3．借助情境，激发情感 许多教学实践都表明，精心创设教学情境，让学生始终处于愉悦的情感中，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。教师可以用故事来创设情境。如人教版二年级上册有《我想这样做》的口语交际课。如果我们遇到需要帮助的残疾人，我们应该说些什么，做些什么？笔者把张海迪的故事引用到了课堂上，作为口语交际的故事背景：张海迪5岁时因患脊髓病导致高位截瘫。她无法上学……看到这个小小的5岁女孩，你肯定想对她说些什么、做些什么吧？同学们纷纷表达了自己对张海迪的同情、对她的鼓励以及想要帮助她的愿望。故事继续：张海迪没有灰心，没有自暴自弃，受到死亡威胁的年轻姑娘却自学完成了从小学直到硕士研究生的全部课程，还成了一名优秀的作家。这样一位作家如果来到我们教室你又打算说些什么、做些什么呢？经过这样的设计，不仅打动了学生，激起了大家的表达欲望，还让学生有了学习的动力。 另外，还可以利用音乐来创设情境。音乐可以让人身心愉悦，放松心情，是激发兴趣的催化剂。如在学习《雷锋叔叔，你在哪里》时，可以放歌曲《学习雷锋好榜样》；在学习《北京亮起来了》时，可以放歌曲《北京欢迎你》。让学生从歌词中激起好奇心，激起口语交际的兴趣。 二、联系生活，丰富交际资源 1.嫁接——书本与生活 在上口语交际课时教师往往会遇到这样的情况：有时讲完～段话后，觉得自己铺设得挺好的，就把问题抛下去了。可是学生根本不买账，没人搭理你。怎样才能打开学生的说话空间，让学生有话可说？教师首先要了解学生在想些什么，平时对什么感兴趣，有什么有趣的事情发生，联系他们的生活。找到一个说话的切入点，引起学生的共鸣，这样才能打开他们的话匣子。写日记是一个非常好的交流平台，每周交流一次，学生会把自己想写的记载