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构建和谐的课堂教学环境 口高金锋 李 森 在新课程改革背景下，要进一步优化课 学习中，教师的主导作用和学生的主体地位 堂教学管理，提高课堂教学质量，就需要构 会得到和谐的统一。 建一个新的课堂教学环境 ，即和谐的课堂教 二、和谐课堂教学环境的基本特征 学环境。和谐在这里主要指课堂中客观物质 不同的课堂教学环境由于其结构部署不 环境与心理社会环境的和谐 。客观物质环境 同，就会呈现出不同的特征。我们认为和谐 的和谐是指教室中设施的布置比较协调和美 的课堂教学环境具有 以下四种特征：教育 观；心理社会环境是指课堂中师生关系和生 性、和谐性、动态性和开放性。 生关系比较融洽。由此，我们认为和谐的课 1．教 育性 堂教学环境是指教师为了优化课堂管理、提 构建和谐的课堂环境 ，其 目的是为了更 高课堂教学质量，与学生共同努力构建的和 好地促进教学，为了对学生进行优质的教 谐的客观物质环境和心理社会环境。 育。因此，教育性是和谐课堂教学环境的首 一 问题的提 出 要特征。课堂教学环境的主客体因素是在追 课堂是教育情景中人 (教师与学生 )与 求真理、掌握知识和发展身心这样一些共同 环境 (教室及其中的设施 )互动而构建成的 的目标下组织在一起的。课堂教学环境不仅 基本系统。[]课堂是教师教学和学生学习的主 仅是知识传授赖 以进行的物质依托和舞台， 要场所，不同的课堂教学环境会对教师的教 更是育人所赖以进行的物质依托和平台。正 学和学生 的学习产生不 同的影响。生动活 是因为课堂教学环境是一个育人的环境，所 泼、积极主动的课堂教学环境具有较强的感 以人们在构建课堂教学环境时，对于它的教 染力，它易于形成一种具有感染性的促使人 育功能的需要与追求已远远超越对物质功能 向上的教育情景 ，使学生从中受到感化与熏 的需要和追求。因此，在构建和谐的课堂教 陶，从而激发出学生学习的热情与创造力 ， 学环境时必须首先保证它的教育性。一旦脱 有利于课堂教学 目标的顺利达成，提高课堂 离了教育性，和谐的课堂教学环境也就失去 教学质量。相反，懒散、沉 闷、压抑的课堂 了存在的意义。为此 ，必须使构成和谐课堂 教学环境则会抑制学生的学习热情 ，使学生 教学环境的各种因素 (物质的、心理的)本 产生焦虑感 ，不利于激发学生的创造性 ，造 身就具备教育意义。 思 成师生关系紧张，严重的还可能会使学生产 2．和谐性 想 理 生厌学情绪。在新课程改革的背景下，为了 和谐的课堂教学环境本身就蕴涵着和 论 教 使知识教学更为有效和体现学生的主体性， 谐。那么何谓和谐呢?现代汉语词典中给出 育 也为了引导和帮助学生习得知识和自主发 的解释是：“和谐意指配合得适当和匀称。”[2】 展 ，必须构建一种新的课堂教学环境，即和 课堂教学环境的和谐包括课堂中客观物