荷兰情景数学特点对我国中职数学课程改革的启示.pdfVIP

— — 兰—— 孔祥富 摘要：荷兰的情景数学充分反映了荷兰现实数学教育的思想，有其鲜明的特点，如把 情景问题作为支撑和激励学习的源泉，把数学化作为目标，鼓励学生运用属于他们自已的 经验和策略，重要的数学事实被延绵不断地揭示和逐步掌握。研究、体会情景数学的特点，对 于推进当前我国中职数学课程改革，提供 了新的视野与思路，如“采用更为实践的目光”。重 视数学问题情景，讲究内容呈现方式等，从而使中职数学教育的过程真正体现以学生为本。 关键词：荷兰 情景数学 中职 课程 - 荷兰的数学课程虽谈不上前卫、新潮，但 课本 。 却扎实、有效。据第三次国际数学和科学研 2．情景数学的课程目标 学生能：自主 统 (TIMSS，1997)的测试结果，荷兰学生的数 探索不同数学对象之间的关系；发展和解释 学水平在所有西方国家中名列前茅，这本身 自己解决问题的思路和方法；合理使用相应 就值得我们研究与思考。对中职数学教育而 的工具 (如计算机、计算机软件)帮助解决问 言，我们更感兴趣的是他们现实数学教育思 题；能相互倾听，相互理解，并能对他人的思 想主导下的情景数学。 想及方法做出客观的评价。课程目标的指向 一 、 荷兰情景数学的概况 是让学生在解决实际问题的过程中学习数 受著名数学家弗赖登塔尔数学课程观 学，通过学生的自主探索、发展和解释学生自 — — “对数学教育应该采用更为实践的目光， 己解决问题的思路和方法，赋予了学生更I广 而不是以过于理论的方式”的影响，荷兰数学 阔的思考与活动空间。 教育形成了富有鲜明特色的现实数学课程。 3．情景数学的内容 从教材的名称大 情景数学教材是这一课程理念的反映。 致可以窥见教材的内容，即从学生熟悉的情 1．情景数学的产生 情景数学是由美 景出发，学习和应用数学。这与从数学概念出 国国家基金会 (NSF)资助，荷兰 Freudenthal 发的传统数学教材有着很大的不同。在具体 研究所与美 国 Wisconsin—Madison大学合 内容上包括数、代数、几何和统计四个系列， 作，共同开发的一套供 5—8年级学生使用的 每个单元的内容都以相互交织的形式出现， 数学教材。该教材是根据荷兰现实数学教育 包括这四个系统中的一个或多个方面的内 思想编写的，充分反映了荷兰现实数学课程 容。课本是问题串的形式，例如图表与曲线图 的特色。事实上，几乎所有的荷兰中小学生 单元，整个单元就由 147个问题串联而成，问 都在使用根据现实数学教育思想编写的数学 题与问题之间由讨论连接。另外课本中包括 作者单位：江苏省句容职教中心 (212404) l6 — — 荷 兰— · 大量绘制和印刷都很精美的插图，他们是教 理属于他们自己的不同形式的解题策略。在 材不可或缺的组成部分。 这样的过程中学生不断丰富对数学的理解， 二、情景数学的特点 通过对自己的和别人的解题策略之间的比较 情景数学遵循的弗赖登塔尔和 Freuden— 和分析，不断提高选择合理的解决问题策略 thai研究所的现实数学教育理念