优化课堂教学提高口语能力.docVIP

优化课堂教学提高口语能力 　　[摘 要]英语教学中，教师要注重激发学生学习英语的兴趣，使学生掌握一定的词汇和最基本的语法知识，培养学生的听、说、读、写能力。尤其要把口语作为初学英语的切入点，帮助学生模仿好英语的语音语调，促进口语先行，不断提高学生的口语能力。 　　[关键词]口语能力；教具；空间；口语空间；训练方法 　　[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）03-0050-01 　　孩子从哇哇大哭到牙牙学语，说明了人类学习语言的第一阶段就是听和模仿。因此，学生学习英语也应该从听说开始，先听后模仿语音、语调，再经过多次的发声练习来完成英语的口语交流。 　　一、引入新颖教具，让学生想说 　　英语课堂教学中，口语交际的内容很多，如果口语交际的内容符合学生的年龄、生理和心理特点，贴切学生的生活实际，这样就能激发学生开口的欲望，并使学生顺利进入口语交际的活动中。 　　例如，译林版英语三年级下册Unit 4 《Where’s the bird？》的Story time 部分的教学目标是，要求学生能够听懂、会读、会说，会使用句式“Where’s ...？ It’s in/on/under/behind the chair/the desk.” 并且掌握单词：in， on， under， behind ， bird， chair， desk。因此，教师可以采用实物作为教具，把小鸟带入课堂，学生看到小鸟非常兴奋，教师趁学生热情高涨，问道：“What’s this？” 学生齐声回答道：“小鸟。”教师紧接着讲解单词bird，学生会积极地跟教师读bird。然后教师把小鸟先后放在课桌上、课桌里、课桌下，并提问：“Where is the bird？” 学生答道：“It’s on the desk/in the desk/under the desk.”由此可以看出，教师结合鸟的实际位置来教授单词，学生掌握句式和单词的效果要好过单纯的读和记。同时，为了调动学生的说话欲望，教师把小鸟递给一个学生，让学生模仿教师刚才的动作，和小组成员进行互动交流，为了亲近小鸟，每个学生都想抓住机会进行表演，反复练习单词和句式，实现口语的交流。 　　在学生的口语交际活动中，教师应提供学生既感兴趣，又符合学生生活实际的内容，创造机会满足学生好表现的心理，让学生积极踊跃地发言，展现自己的英语水平，为英语口语训练提供了充足的条件。 　　二、提供口语空间，让学生敢说 　　教师若想让学生敞开胸怀，敢于发表个人的见解，前提是能够得到教师和学生的信任。拥有了信任，学生才能够克服害怕出错的恐惧心理，敢于把自己的想法表达出来，使口语能力得到提升。 　　例如，在译林版英语四年级下册 Unit 7 《What’s the matter？》教学中，其教学目的是让学生使用本单元所学的句式和词汇，讨论健康问题，如 A：“ What’s the matter？” B：“ Guess.” A：“ Are you thirsty？” B： “Yes， I’m thirsty.” A： “Here’s some water.” B： “Thank you.” 在操练过程中，教师一定要信任学生，给予他们自由发挥的时间和空间，让学生大胆地表演，这样才能够把学生学习的积极性调动起来。 　　另外，教师要为学生营造一种轻松的氛围，给学生提供时间和空间，让学生亲身体验后发表自己的见解，培养自信，才能让学生在口语表达中逐步提高口语交际能力。 　　三、指导训练方法，让学生会说 　　在培养学生的口语能力时，教师要注重其训练方法的指导，让学生不但会说，而且还要说得好。因此，教师可以通过视频短片、唱英文歌曲、做游戏活动、朗读比赛等，创设有趣的活动让学生积极参与，从而提高学生的听、读、说的能力，促使学生达到能够熟练地运用英语进行交流的程度，让学生学会说。 　　例如，译林版英语每个单元的Sound time，教师在处理发音规律时，可以采用小竞赛的形式，来一次头脑风暴行动，总结含发音相同的字母及字母组合的单词，看谁想的单词多，最终评出优胜个人或小组，来调动学生参与学习的积极性。如学生发散思维总结出ir发音的单词girl， bird， dirty， skirt， shirt等。另外，教师可以让学生说英语绕口令或顺口溜，来调整课堂节奏，如关于oa的发音可以让学生读：A goat， wearing a coat， sitting in a boat，and writing a note. 关于辅音字母f发【f】的音，可以读绕口令： Fresh fried fish， Fish fresh fried， Fried fish fresh， Fish fried