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做课堂上的能工巧匠 　　摘 要：现在的学生获取知识的渠道并非只局限于课堂，尤其是与生活实践结合的数学知识，部分学生已经有一定的知识储备。数学课堂上如果仅仅只有数学知识的讲解是不够的。这样的课堂只有知识没有智慧。所以教师要不断增加课堂的厚度。 　　关键词：生活实践 全面发展 　　中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0219-01 　　随着教改的不断深入，教师的教学观念正在发生着喜人的变化，广大的一线教师在不断实践、反思、改进和超越中，也正从传授单一的知识传授者转变成学生积淀数学素养的引领者。下面以《认识图形》的教学为例，来谈谈笔者的一些思考和探索。 　　1 巧给学生“找麻烦”――加大思考的幅度 　　现在的学生获取知识的渠道并非只局限于课堂，尤其是与生活实践结合的数学知识，部分学生已经有一定的知识储备。如果再采取平铺直叙、浅淡无味的教学设计，学生就会停止思考的脚步，静坐观望。怎样才能给学生的思维带来实质性的发展，怎样才能加大思考的幅度呢？本节课是这样设计开课部分的：教师手中那一张正方形卡纸，并告诉学生要用这张神奇的卡纸变图形魔术。首先请学生思考怎样能折出四个大小相同的长方形、正方形、三角形，学生立即参与思考，并很快得出结果。教师随机板书“长方形、正方形、三角形”引出本科内容。教师没有简单、只流于形式地提问学生，而是通过学生动脑思考、动手操作，在老师的“麻烦”中巧妙的引出新知，激发学生思考的兴奋点。 　　2 巧为学生“摔跟头”――增加课堂的厚度 　　数学教师的课堂上如果仅仅只有数学的味道是不够的。这样的课堂只有知识没有智慧。所以教师要不断增加课堂的厚度。比如：本课有一环节，教师手里准备一个大信封，里面装着本课的平面图形。让学生通过老师的操作来猜猜是什么图形。首先，教师从信封中准备拉出一个“圆”，在教师缓缓拉动下，在露出一部分后，学生马上脱口而出“圆”。第一次猜测获得成功，大家信心倍增。第二次教师准备斜着拉出一个“正方形”，在慢慢露出一小部分后，大家由于刚才的成功，脱口而出：“三角形。”教师没有马上做出判断，而是慢慢拉出整个图形，大家一看，回答失误。此时的学生在成功的惯性下，不假思索的考虑问题，结果“摔跤”。于是教师是适机教育学生，观察事物的正确方法，不能只看一部分或只是表面，要完整客观的观察后在下结论。接着进行第三次猜测，当老师拉出的长方形只露出一部分时，学生基于刚才的经验，很多学生回答有可能是长方形，也有可能是正方形，巩固了观察事物的正确方法，厚重了课堂的分量。看来学生在“摔完跟头”再爬起后，真的会站得更牢，走得更稳了。 　　3 巧使学生“翘脚够”――提升自我价值的认知度 　　学生的能力往往有时超出我们的想象，有的教师不想或不敢在课堂上出示难题，怕遭遇尴尬，尤其是在公开课上。这样的“保险课堂”会使一部分尖子生进行着毫无意义的低效劳动，会使中等生懒得寻求更高的目标。所以请相信学生，并给予他们施展的本领和空间。比如：本课的练习部分，设计了一道有一定思维难度的数图形题。教师本着“不努力达不到，跷跷脚够得着”的原则设计此题。学生在解决完问题后，惊喜地发现自己的潜力，提升了自我价值的认知度。课堂就是要提供给学生一个较大的回旋空间，学生的智能才会在这个空间得到应有的发展。 　　4 巧送学生“真心话――诠释教师的风度 　　一提到数学课，不免让人想起单调的符号、枯燥的数字。然而现代的数学教师正用自己的底蕴和知性，化数字、符号于灵动，演绎出别样的风采。本课教师就是以人文、睿智的结尾弹奏出余音缭绕的最强音：同学们，你们看，“长方形”它提醒着我们人有长处和不足，我们要学会取长补短。你们听，“正方形”用方方正正告诉我们，我们学技能要全面发展，学做人要堂堂正正。你们牢记“三角形”用稳固鞭策我们，要有扎实的学习本领才会为将来打下坚实的基础。“圆”在预祝着我们用勤奋为自己的学业画上一个圆满的未来。 　　一番话润进了课堂上的每一个生命中。笔者想这正是教师教育观念的一种流露，教学风格的一种表达，教育功力的一种展现，教育人格的一种诠释。 3