别具一格 另辟蹊径.docVIP

别具一格 另辟蹊径与《母语教材研究》(十卷本)其他各卷相比较，《外国学者评述本国语文教材》别具一格。因为它开辟了另一条中外母语教材研究的途径，帮助我们找到一个认识外国语文教材特点的新视角，得以领略外国语文教材的原汁原味。 《外国学者评述本国语文教材》的特色，正如书名所揭示的那样，作者为外国学者，即该国对语文教育素有研究的专家，包括专业从事语文教育研究的学者、教育官员和长期从事教学富有经验的语文教师；所评述的主要对象是该国的语文教材。为了让别国读者更好地理解自己国家语文教材的个性特色，有的论文还适当地提供了教材编写的历史和现实的背景材料，诸如语文教育环境、教育思想、教学方法、教材建设和运用等方面。 《外国学者评述本国语文教材》的30位作者来自14个国家，包括英国、美国、法国、德国、意大利、俄罗斯、瑞典、挪威、日本、韩国、越南、新加坡、菲律宾和澳大利亚等。选择这14个国家的语文教材作为研究对象，并邀请这些国家的专家学者对这些文本进行评述，是基于以下两个原因： 第一，这些国家，或是现代语文教材建设起步较早，或是我国的周边国家，与我国的文化教育交流比较密切，语文教育有不少相通的地方。 英国、法国、德国、俄罗斯、意大利、瑞典、挪威等欧洲国家，它们从中世纪的贵族教育转变为现代的平民教育，可以溯源到几个世纪以前，即文艺复兴时期。它们的语文教育改革与建设几乎是和思想启蒙运动、宗教改革、民族国家的建立以及工业化同步进行的。在现代语文教材的编写、完善和运用等方面，它们积累了丰富的经验。美国和澳大利亚建国历史虽然并不久远，但是它们承续欧洲语文教育的传统，现代语文教育发展也很快。在当今世界，这些国家的语文教育理论建设和语文教科书的编写，足以反映我们当今时代的特点和走向。 日本、韩国、越南、新加坡和菲律宾等亚洲国家，在历史上与我国的文化交流密切，其中有的国家属于汉字文化圈，至今汉诗文教学在其本国语文中有着一定的位置。这些国家承受外来文化的影响，以及逐步实现母语教育现代化的途径，与我国也有不少相近之处。他们改革语文教育、编写语文教材的经验，对我们说来，很有参考价值。 第二，这些国家的母语或通用语言，在当今世界具有相当大的影响。《外国学者评述本国语文教材》所论及的语文教材虽则只有14个国家，却涉及5个语系，10个语种。其母语教育历史悠久，影响广泛，带有普遍意义。 这些外国学者们在论述本国语文教材的特点、现状、问题以及改进的途径时，思路开阔，或溯本穷源，从语言、文学发展史、语文教育史的角度进行分析，或旁涉课程论和教材编辑学等相关学科进行论述，这些会有助于我们了解某种语文教育思想、教学方法的形成和更替的历程，有助于我们了解语文教科书编写指导思想、方式与本国社会政治、经济以及整体文化的关系，便于我们探究语文教材编写的规律。 正如本文开头所说，由外国学者评述本国语文教材是开辟了中外母语教材研究的新途径。因为对于外国语文教育的研究的途径、对外国语文教材进行研究的方法，大致有二：一是实地考察和阅读有关资料；一是从语文教材研究切入，进行文本分析。而后一种文本分析的方法又可以有两种取向：一种是引进他国语文教材，由自己国家的学者予以分析评价；一种是引进他国语文教材之后，再请该国的学者加以评述。前一种取向，在我国是常见的，或撰写专书、单篇论文予以评价，或翻译、选译外国语文教科书，让读者接触、感受。然而这种做法，是以旁观者的眼光来看待他国的语文教材，有时会因为不了解对方的国情，或对为何采用这样的方式来编写教材的原因缺乏了解，容易陷入片面性和表面性。因为一种语言就是一个相对独立的完整的文化系统，对于另一种语言的特点和文化底蕴并不了解或知之不深，自然免不了隔膜。后一种取向，即由外国学者来介绍他们国家的语文教材，因为他们生活在这种语言环境之中，长期接受自己国家的文化熏陶，对本民族的母语教育有深入的思考和研究，当然比局外人雾里看花要高明得多。 可是按照后一种思路去进行中外母语教材研究的论著，在《外国学者评述本国语文教材》出版以前，尚未见到。因为要找到合适的并且愿意承担这项工作的外国学者，就某个国家的语文教材进行评介就非易事，更不必说去组织许多国家学者合作研究，并且按照计划要求，撰写论文来了。 这次“母语教材专题研究”中，确定“外国学者评述本国语文教材”作为子课题，是由于课题组意识到在当前进行这方面研究，条件已经具备。第一，母语教学现代化，已经成为世界性的命题，各国的语文教育专家意识到有交流的必要。其次，我们处于信息化时代，信息交流相对便捷。再次，中外母语教材研究这项课题已经持续进行了多年，课题组已经集聚自己的学术资源，形成了多条国际学术交流渠道，可以延请外国第一流的母语教育的专家。依据我们母语教学研究的纲目进行研究，提供研究成