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利用游戏教学培养小学生学习数学兴趣【摘要】 心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。所以我认为小学数学教学的一个重要任务就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到数学学习的乐趣，变被动学习为主动学习。利用游戏来激发培养学生的学习兴趣是一种良好的方法。从对游戏有兴趣到对数学有兴趣其中有一个重要的原因，那就是必须利用数学作为工具才能实现游戏的成功化。数学游戏是为学生学习数学知识服务的，它与一般游戏的区别在于它是应用于教学过程中、结合教学目的而从事的游戏活动。它的根本目的在于达到一定的教学目的，而一般游戏的目的只是在娱乐。因此，每一个游戏的设计都应该服从教学目标的需要，把抽象的甚至枯燥无味的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机的结合起来，既要充分体现数学教学的特点，又必须充分具备游戏的特征。教学游戏的目的是“教学”，手段是“游戏”；教学为内容，游戏为形式。 【关键词】 游戏;数学游戏;教学 【中图分类号】G252.24 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2010）10-0062-02 心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。所以我认为小学数学教学的一个重要任务就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到数学学习的乐趣，变被动学习为主动学习。利用游戏来激发培养学生的学习兴趣是一种良好的方法。鲁迅先生说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，可见游戏与儿童关系之密切。伴随着新课程标准的颁布与课程改革的深入发展，游戏教学已逐步引起了广大教育工作者的兴趣和重视。游戏教学发展到现在，已经有了一定的理论规模，被应用于各科的教学中,在小学数学教学的过程中也屡试不爽，深受学生欢迎。 1 游戏之于数学教学的价值 为什么我要研究游戏教学呢？古往今来的有关数学的教育理论和实践都可以证明游戏对于小学数学课堂教学具有极大的价值。马丁．加德纳在美国几乎是家喻户晓的，他曾经发表过这样的言论：“唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。”学生对于数学的兴趣不是与生俱来的，对于游戏的兴趣却是与生俱来的，从对游戏有兴趣到对数学有兴趣其中有一个重要的原因，那就是必须利用数学作为工具才能实现游戏的成功化。具体说来，游戏在数学学习的过程中主要从以下四个方面影响学生对数学的兴趣。 1.1 游戏能让学生有效的并且轻松的获取数学知识 因为游戏为不同年龄层次的人提供了这样的机会――通过具体的经验去为今后所必须学习的内容作准备。例如折纸的游戏，一张正方形的纸进行折叠后，留在正方形的纸张上的折痕揭示出大量几何性质：相似、轴对称、中心对称、全等、相似形、比例、等等。折纸的过程也极具启发性：开始用一个正方形（二维物体）的纸张来折一个立体（三维物体）．如果折出了新的东西,那么折纸的人就把这个立体摊开并研究留在正方形纸上的折痕。这个过程包含了维数的变动。一个二维物体到三维物体，又回到二维，这就跟投影几何的领域发生了关系。当然在小学阶段，学生们是不会理解到这一层的，但这已经为以后更深入的学习数学打下了基础。 1.2 游戏是学生参与课堂的兴奋剂 这一点主要体现在以下几个方面。 ①游戏能在数学教学中为学生创设和谐的气氛。 小学低年级学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。他们渴望学到新的知识，但感知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，但他们年纪比较小，注意力不稳定，单凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就心不在焉，无意注意多于有意注意。而游戏正可以顺应儿童的这一特点，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学到新的知识。 ②游戏能调动学生的多种感官参与学习 小学低年级学生的思维特点以形象思维为主，他们善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。他们需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行下去。因此，学生学习新知识是充分运用直观的手段来丰富学生的感性认识，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参与到学习活动中来。 ③游戏能激发学生的学习热情。 儿童注意的特点是无意注意占优势，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新颖、活动、直观、形象的刺激物最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋。而在一般情况下，低年级学生只能连续集中15分钟左右。在这样的情况下，我们在教学中，应该组织学生通过灵活多变的游戏来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间稳定在学习对象上来，收到良好效果。 1.3 游戏是训练思维的催化剂 游戏还可以培养学生多种不同的思维能力