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外语入门教学方法浅议摘要： 高等院校外语专业教育的教学法问题日益引起人们的关注，本文结合小语种外语基础阶段教学的实践和体会，参考国内外先进学术经验，研究外语入门教学的方式和策略，从而认为，教师有责任在了解每个学生特点的基础上，创造一种课堂气氛和教学形式，尽可能给每个学生留有展示自我优势的空间，并使之都能从中受益。文中主要讨论了课堂流程的设计安排、学生自我约束能力的正确养成、个体化指导的方式，提出了两两伙伴关系、寝室工作小组等组织概念，并论述了对象语教学与母语教学、教师控制与学生自我发展、实战式操练与格式化练习的辩证关系等问题。 关键词： 外语入门教学 小语种 教学方法 课堂流程 教学流程 根据英国历时一年的外语学习跟踪调查的研究项目显示，成人和儿童学习外语的过程不完全相同。儿童的整个大脑都能参与外语学习，就像学习母语一样，也就是说他们能够充分利用大脑的“语言习得机制”自然地学习外语。然而成人的大脑中的语言功能则经过测化，已移至左半球。成人在学习外语的过程中，大脑中的语言习得功能虽然不能像儿童那样进行充分的利用，但成人也有自己的学习优势，这个优势就在于，成人的认知发展早已成熟，因此能够而且愿意有意识地学习语言规则。我们国家学习外语的学生，一般都是处于非外语环境中的成人外语学习者。刚入学的大学生，特别是学习德语、日语、韩语等小语种的大学生，大都为本语种的零起点学生。他们与英语专业学生不同，这些小语种专业学生入学时对自己所要学习的外语专业几乎是一无所知，而他们又必须在两年之内掌握所学语言的全部基础知识和听说读写译的专业技能，其学习难度与强度便可想而知了。鉴于这种表现在教与学上的特殊性，笔者结合三年多来德语本科教学的实践和体会，对小语种外语入门教学的方法与策略作了一些实际的探讨，虽然仍感觉有些想法还是不够成熟，但在前辈专家学者的面前拿出来，以期得到引导和指正，特别是对笔者在今后的教学方面树立更高的目标和更正确的方向都有不可估量的重要意义。它们是：引导学生较快地进入对象语的专业学习阶段；按质按量完成教学大纲所规定的基础阶段的教学任务，促进新设小语种外语专业的学科建设等。 1.注重课堂教学的流畅性 现阶段，大多数外语专业已达到中教、外教合作教学的要求。学生每周在中教的基础课之外，还有至少两个学时的外教课。调查表明，学生普遍爱上外教课。因为外教的课堂教学生动活泼。外教们大都精神饱满，主动与学生沟通。他们在课堂上常常展示很多的图片资料，或做游戏，甚至通过欣赏诗歌散文等文学作品，或干脆直接播放结合教学的影视节目，使学生觉得这样的教学活动很有趣，积极参与。外教所施展的寓教于乐的教学方法就这样轻轻松松地把这堂课的教学内容教授给了学生，也就完成了课堂教学目的。 在精读课教学中，教师一般都有这样的体会：在专项讲解语法知识、词汇难点时，学生大都少言寡语，程度较好的学生努力理解、强记知识点，程度稍差的学生可能面露难色，抱怨“这个语法好麻烦呀……”，少数学生有可能出现心不在焉的情况。然而，一旦老师说道：“下面我给大家展示几张照片……”“我在德国时，碰到过这样一件事……”，所有学生都会屏住气，抬起头，饶有兴致地听讲，基本不会有人“开小差”，教学遇到的难点就这样得到了化解。教师如以这样的方式提出某些观点或问题时，学生的讨论参与度也很高。 “兴趣是最好的老师”。学生对于自己感兴趣的东西会用心去观察、研究，也特别容易理解和记忆。因此，利用、开发学生的兴趣，是我们改善精读课教学效果的一条有效途径。 当然，对于这一点，中方教师都有不得已的苦衷：重要的教学内容都是由中教的精读课承担的。精读课教学不仅任务重，课时紧，还要保证各项教学指标的完成，因而对于事先设计好的各种能够激发学生听讲兴趣的小活动、小安排也就都在时间不够用的情况下不得不忍痛割爱。 凡事都有两面性。因此，笔者认为：趣味活动一定要有，但是宜精不宜多，重点在于开发出趣味活动的最大利用率与效能，使之与其他教学环节发生紧密联系并为之服务；注重课堂各教学环节间的一体性、流畅性，使学生的兴趣产生“惯性”。 以我们最常见的课堂流程为例：主题引入――生词学习――课文阅读理解――课文讲解――语法词汇等知识点讲解――练习巩固――布置作业。教师通常将展示图片资料等趣味活动安排在“主题引入”环节，借此引起学生关注，以便教学切入主题。但是这一环节结束后，那些趣味资料就派不上用场了，与后继环节毫不相干。实际上，这些趣味活动的效能还有进一步开发的空间。借助这些趣味活动不仅可以引入主题情景，还可以达到展示对象国国情文化、辅助讨论、引出词汇、刺激理解力等目的。例如：在练习环节中，以之前出现过的图片或影像情节为题，让学生运用刚才学过的词汇语法，阐述观点或进行讨论，使学生发现自己刚学过的东西立刻