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教育科学文摘 2008年第1期 教育评估 评估 作为院校亚文化的解析 张建新 刘康宁 云南大学 高等教育研究院，云南 昆明 650091 《高教发展与评估}2007年第6期，约7800字 从文化学的视角看，评估文化属于院校 容”、“一切为了评估，一切围绕评估，一切服 文化范畴，是一种自然出现的亚文化，在院校 务评估，一切服从评估”、“我为迎评做贡献， 文化建设中起到了非常重要的作用。然而， 我为迎评添光彩”、“迎评指标人人有，迎评重 作为非主流文化的一种表现形式，评估文化 担人人挑”、“件件是评估对象，人人是迎评主 也显现出一些负面现象，要营造健康向上的 人”、“保良争优”、“抓紧评估每一秒，珍惜评 评估文化必须在确定评估文化的内核，并且 估每一分”、“迎接评估人人出力，评估成功个 在此文化内涵的基本层面上采取一些可能的 个受益”、“人人都是得分手，处处都有得分 措施。 点”、“学校是我家，迎评靠大家”、“一切为评 一 、 评估亚文化的正面现象 估让路，评估是重中之重”等。 许多高校正是通过评估才开始重视院校 有人评价说，在中国的一所学校里所见 文化，才开始寻找“长期办学过程中积淀形成 到的这类标签式的东西，比1O所世界著名大 的、本校特有的、优于其他学校的独特优质风 学里的总和还多。这些本不需要的包装、空 貌”。 洞的标语口号、到处都可以见的评估符号信 二、评估亚文化的负面现象 息，它们彰显着评估或评估符号，也鼓励着为 1．形象包装 评估甚至为评估符号的竞争。这种包装文 口号是人们对事物本质认识的深度、广 化，显然是把复杂诠释成简单、把本质诠释成 度和自身状况结合的符合度的集中表现，一 表象的做法。 个科学、全面的、准确的口号必须具备：反映 2．材料包装 事物的本质，具有催人奋进的导向性，反映科 按照学校评建创优组织机构的设置，评 学的发展观和求真务实的工作思路。口号、 估材料可分为学校、部处和院系三个机构，包 标语应该反映评估的精神形象，反映出高校 括综合性、专项性、原始性三个层级的材料。 的个性特征。而下面所列的口号、标语产生 评估材料是评估的主要对象，是评估得以实 了一种“备战”的氛围和效果，意在号召全校 现的载体。对于还没有形成规范管理的学校 师生积极“备战”，迎接评估。 来说，对材料的包装是最重要的一项活动。 走进被评估高校的校园，赫然矗立的“离 评估中采取的主要方法之一就是材料分 教育部专家组评估还有n天”的倒计时牌提 析法，也就是包括对“教科兴校”规划、计划、 醒着每位经过的人：评估来了!大门上方、电 统计材料、测试材料、图象材料、典型材料、个 子显示屏、通告栏上，随处可见关于评估的标 案实例等的分析，然后取得某方面的结论。 语口号数条：“热烈欢迎各位专家莅临我校检 由于要求材料规范性，学校就必然要在评估 查指导!”、“人人是评估对象，事事是评估内 之前突击“新包装”。一般是在评估上半年， · 29 · 教育科学文摘 2008年第1期 教育评估 多数学校就成立了专门的机构来整理“迎评 的效应；有的专家怕得罪人，做老好人，明知 材料”，甚至在暑假，也有专门的老师、学生来 不对或明知不达标也不指出；或更有甚者，专 为此事而忙碌。在评估期间，更是成立了包 家因受到过高规格和过分热情接待，对被评 括本科教学水平评估工作领导小组、评估办 学校过分褒扬。当评价者与