浅谈儿科病人的安全管理.pdfVIP

蛇 志 Journal of SNAKE(ScienceNAture are KEy to health) 2008年第2O卷第 2期 Vo1．20 No．2，2008 果等。不同的学生必定有不同的学习基础和不同的学习策 绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新，使他们学会思 略 针对不同的学生设计不同的教学策略，才能体现教师的 考。教师要注意观察每一个学生的品德、能力、个性方面的 主导作用。教师可以在教学内容中选择适合学生自己阅读 发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步 的部分，让学生自学，也可以在学习内容的纵横方向上，为学 提高学习的积极性。 生提供命题或提供材料，让学生自己查找补充材料，自己进 3 教师要消除对学生的研究性学习成果有过高的期望思想 行归纳、综合、对比等。在完成若干内容后，让学生回顾现在 研究性学习的目的在于促进他们形成积极、主动的学习 的学习策略与过去的不同之处，并对哪些是适合自己的学习 态度和良好的学习策略。教师要有爱心、激情和奉献精神， 策略、邪些是不太适合自己的学习策略，以及如何正确使用 并能及时地转化自己的角色。此外，实现教学的最优化是教 学习策略等产生自觉的认识。 育工作者长期追求的一种理想境界【3]，毕竟学生处于学习阶 2．2 学习本学科甚至跨学科的最新科研成果发展动态，树 段，进步需要有一定的过程，教师应当协助学生总结在研究 立终身学习的观念 教师要重视相关资料的积累、逐步丰富 性学习过程的经验教训，教会学生怎样学习、怎样思考、帮助 适合本地本校实际、受欢迎的研究课题的综合性资料储备， 学生养成严谨求实的科学态度和不断追求、勇于探究的进取 要做好对学生的指导工作。研究性学习过程中，面对学生提 精神。 出来的一连申问题，教师不可能也不需要“全知、全能”，事事 [参考文献] 都懂，所要做的是指点学生在遇到困难时通过哪些途径去寻 找答案。教师应指导学生学会检索查阅书刊杂志、上网、谈 [1] 马 明，张迎春．研究性学习课堂教学的探索与实践[J]．教育 访、同卷等形式获取资料的方法，学会判断信息资料的真伪、 探索，2005，168(6)：29-30． 优劣，识别对研究有价值的资料，淘汰边缘资料，学会有条 [2] 李永生，杨昌辉．医学的反思与教育创新[J]．中国高等医学教 理、有逻辑地整理与归纳资料，发现资料间的关联和趋势，得 育，2003，16(6)i5． [33 南 国，李运林．电化教育学[M]．第 2版．北京：高等教育出版 出相应的结论}指导学生运用各种通讯手段一信函、电话、E_ 社，1998． mail等向专家请教，使他们学会学习。教师切忌将学生的研 究引向已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介 浅谈儿科病人的安全管理 刘晓美 (广西灵川县人民医院，广西灵川 541200) [关麓词] 儿科病人；安全措施；管理对策 [中田分类号] R197．323 [文献标识码] B [文章编号] 1001—5639(2008)02一Ol66一O2 当前病人自我保护意识日渐增强，医疗纠纷日趋增多， 行治疗操作前后要洗手。(4)物品必须做到一人一针一筒， 纠纷处理难度日益增大，而小儿科又是医疗纠纷的高发科 备皮刀一人一把，并于用后及时消毒。(5)患儿入院后要交 室。由于儿科病人的生理及智力发育所限，管理难度较大。 代其家长不要随便带小儿进入其他病房或随意更换床位及 为此，我科针对管理上的薄弱环节，加强了对儿科病人的管 物品。 理力度，取得了较好的效果，现介绍如下