8A Unit 5 Integrated skills教学案例.docVIP

8A Unit 5 Integrated skills教学案例案例背景：新课程标准指出，教学是不断生成的，教学过程是师生多向、开放和动态的对话、交流过程。在课堂教学中，教师的教与学生的学是同时进行的，课堂已经不再局限于教师课前所设定的小框框里，而是有着某种程度上的开放。在教师的引导下，学生通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略。今天，我进行了一堂校级公开课，课题是牛津初中英语教材8A Unit 5 “Birdwatchers”（Integrated skills），本节课我充分发挥了自制课件的优势，使教学内容更加丰富充实，学生在学习过程中兴趣浓厚，积极参与，课堂气氛活跃。 一、教材分析 本节课的内容是：Unit 5的综合技能训练（Integrated Skills），将听、说、读、写糅合在一起进行综合训练，以提高学生综合应用英语的能力。 二、分析学生 我校的学生多为外来工子女，同一班级内学生英语水平差别大，有些听力材料有生词、句子长、加上录音中的连读、对某背景知识不了解等因素，都给听带来了障碍，很多学生听了2遍录音也未能完全听出信息，这种听力活动常常给很多学生的英语学习带来挫折感，真正受益的只是班上的几个优等生。为此，我曾考虑这样一个问题：这节课要教会学生什么，仅仅是完成听力任务中的几个空格，还是获取知识的方法？采用怎样的方法让更多的学生参与进来，最大的程度受益？所以我把这节课听力部分进行了适当的补充与调整。 通过这一单元前一阶段的学习，学生已经对扎龙自然保护区有所了解，因此，在本课中，除了帮助学生了解一些新信息之外，还要对前面所学进行巩固及拓展型训练，以便能够用好教材，延伸教材。 三、教学目标 1.知识目标：掌握本课生词hectare，worm，flood，prevent，snowstorm等，能熟练运用所学句式发出邀请并作出恰当的应答。 2.技能目标：通过真实的语境，重点培养学生听、说及综合运用语言的能力。 3.情感目标：培养学生的参与意识、竞争意识和合作精神，激发学生热爱自然、热爱生命，增强保护野生物的意识。 四、教学策略与方法 教法：运用情境、听说、直观、游戏等方法，展开以教师为主导，以学生为主体的师生、生生多边的交互式活动。 学法：自主、合作学习。创设教学情境，使学生好学、会学、乐学。 五、教学手段 主要采用现代化电教手段――多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程，加大课堂密度，增强教学效果，增加直观性和趣味性。 六、教学过程 第一部分：听。 Step 1：听前：（Pre-listening） 1.热身：以讨论“Which bird do you like best?Why?”的方式将学生的热情迅速调动起来，并了解了本课的主题与鸟类有关。继续提问：“Guess which bird it is?”让学生根据所给的描述去猜测这是哪种鸟，知道的迅速站起来抢答，学生积极踊跃。 2.就丹顶鹤图片提问：“Are there many red-crowned cranes in the world?What do they eat?”呈现图片的同时引出生词worm，including，自然直观。通过free talk，引出生词hectare，flood，prevent，使学生自然而然地进入学习英语的状态，拉近了师生间的距离，为听的过程扫除障碍。 Step 2听中（While-listening） 1.听整段对话，完成P86的关于扎龙的facts，听前要求学生先读一下五个问题，勾出已经知道的信息，了解一下不知道的，以便学生在听的时候有侧重观点。 2.完成报告。学生获取所缺信息后，就说：Good job.Now you have got lots information about Zhalong，please help Sandy complete her report.然后请学生读出整句核对答案。 Step 3听后（Post-listening） 1.把所听信息进行整理，结合自己对扎龙的了解，作一个报告。创设情境：假如你来自神马旅行社，请对扎龙做一个介绍。 2.播放伴奏乐，让学生小组准备，就扎龙的相关信息展开讨论，同时幻灯显示可以谈论的点，如“Where?How big?”等，帮助学生迅速地将信息整合处理。 第二部分：说。 Step 1 Present 学生汇报后我说：“What a good guide!I want to go birdwatching there.My friends Sandy and Daniel also wants