“活”了《旅游地理》课.docVIP

“活”了《旅游地理》课摘 要： 《旅游地理》是旅游管理专业课程中一门主干课。由于中职生的特殊性，教师应运用恰当的教学方法与教学手段，充分激发学生的学习兴趣。教师应针对学生的好奇心，把这些知识点通过播放一段视频，展示一幅图片，开展一次模拟课，身临其境的景点现场教学，创设丰富的课堂情境等，激发学生的求知欲，让学生变被动学为主动学，自觉地、积极地参与到课堂学习中来，从而培养学生的创新和实践讲解能力。 关键词： 创新 《旅游地理》 课堂教学 “活了” 创新是一个民族进步的灵魂，素质教育的核心就是培养学生的创新精神和实践能力，职业中学的教育教学在这方面尤其有着不可忽视的责任。因此，以培养学生的创新精神和实践能力为目的构建有效的教学模式，是职业中学专业课课堂教学改革的重要内容。在旅游专业教学中，我们应该坚持学生主体和教师主导相结合的原则，创新理念，努力使知识传授、能力培养、思想教育三者统一，适应发展趋势。 一、扣住好奇心，动之以情境 旅游专业存在需要具有较强的专业素质及服务意识，刚刚进入此专业学习的学生虽不具备相关的素质和意识，但有着强烈的好奇心，教师应创设一定的教学情境，激发学生的积极性，启迪学生思维。比如：《旅游地理》是旅游专业的基础理论课，学生必须掌握，但其知识点又细又多，要全部掌握难度很大。为了避免课堂沉闷，让学生掌握这些重要的知识，每一节课教师都必须想方设法创设出适当情境，使得学生的学习积极性很快被调动起来。例如：给“无锡惠山”配上一曲优美的音乐，给“庐山风景区”插入一首朗朗上口的著名诗词，给“黄山四绝之怪石”讲一个有趣的故事，给“君山斑竹”说一段感人的传说，给“九寨沟”配上一幅幅引人入胜的风景画面，等等，以新奇的教学方法吸引学生，以多变的教学手段感染学生，激发学生的兴趣。 二、坚持实践法，从模仿到创造 陶行知创造教育论著名的观点“教学做合一”指出：“做的最高境界就是去创造。”因此，在旅游专业的课堂教学中，我们必须想方设法让学生自主去学、去做。如“参观南京云锦博物馆”的教学：课前让每位学生查找关于南京云锦的相关资料，做到初步了解。教师组织学生参观南京云锦博物馆，学生通过听精彩的导游讲解，看精湛的云锦织造工艺流程，欣赏精美的云锦藏品并做好相关记录等进一步加深对《世界非物质文化遗产》中国三大名锦之最――南京云锦的了解。课后学生分组合作整理相关资料，创编导游词，并练习讲解互相评价。这样，学生由实践去经历、用心灵去感悟“生活精彩,创意无限”，从而掌握基础知识和基本技能，再运用基本技能去创造生活。 因此，《旅游地理》的课堂教学，要把学习的主动权充分交给学生，让学生真正成为教学的主体，通过自己的实践，巩固知识并掌握技能，同时根据课堂教学情况的及时反馈，进一步发挥主导作用，引导学生不断观察、模仿、纠错、实践、创造。叶圣陶先生说：“教是为了不教。”《旅游地理》的课堂教学，一定要做到使学生从依赖教师到独立学习，使教学过程真正成为以学生为主体的过程。 三、教法多样化，效果最佳化 学生的主体活动一般不会自发产生，教师应研究学生，根据不同的教学内容和教学要求，采用多种教学手段和教学方法，最大限度地使学生处于激活状态，主动地动眼、动耳、动口、动手、动脑，积极地去实践、体验，以达到最佳的教学效果。 在专业基础理论知识的课堂教学中，教师不仅要进行讲授、叙述、解释、分析，而且必须组织学生参与交流讨论，避免学生因被动听讲，缺乏感性认识，以致速记速忘。如讲杭州岳王庙时，我让学生先结合有关历史知识分组互相讨论（这时课堂气氛十分活跃），让学生从小组探究学习中明白岳飞是一个民族英雄，然后我结合课件图片作景点讲解，使学生了解景点的意义和价值，接着带领学生一起大声地、有感情地朗读岳飞所作的诗词《满江红》（这时课堂气氛达到高潮），让学生感受岳飞的爱国主义激情。这样课堂教学内容显得生动丰富，增强了学生的视觉、听觉印象，渗透了爱国主义教育，感染了学生的心灵，增强了知识的获取效果。在年段标高技能训练的课堂教学中，教师应根据技能标准进行规范的演示，或让学生欣赏导游讲解视频，再对学生的单独训练进行现场指导。如“景点导游词讲解”教学，首先教师布置任务，让每位学生根据要求结合所学知识创编导游词，逐一检查提议修改方案，并让学生修改并练习讲解，课上讲解顺序由抽签决定，然后学生按顺序逐一讲解，教师评价，同学评价。当堂提出优点和不足及改进意见。在评价过程中注意到学生的个体差异，评价标准也因人而异，以鼓励为主。评价注意诙谐幽默，营造轻松愉快地学习环境，学生的参与性高。学生很快就能掌握导游词讲解的基本要点。有时为了加深学生对基本技能要领的理解，还可以利用多媒体，将基本技能的示范操作重复播放，帮助学生强化理解，并模仿训练，扬长避短，逐步形成属于