《中国近现代史纲要》课在大学生思想政治素质教育中作用.docVIP

《中国近现代史纲要》课在大学生思想政治素质教育中作用摘要：《中国近现代史纲要》课作为当前全国高校普遍开设的一门新的思想政治理论课程，已引起了相关专家、学者和教师的重视和关注。从对当代大学生进行思想政治素质教育层面来看，它在转型时期大学生思想政治理论教育工作中有着重要的意义，它是对当代大学生进行爱国主义教育的重要阵地，也是当代大学生政治观素质教育的重要手段，还是大学生思想道德素质教育的主要途径。 关键词：中国近现代史纲要； 思想政治素质教育； 爱国主义； 政治观教育 中图分类号： G642 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－９７４９（２０10）０６－００７０－０４ 思想政治素质在人的综合素质中起着根本的导向作用，江泽民同志曾指出：“思想政治素质是最重要的素质。”［1］以胡锦涛同志为总书记的党中央决定把《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）课在2005新教改方案中列为全国大学生公共必修的思想政治理论课。从历史角度加强当代大学生思想政治素质教育是我国高校思想政治理论课程体系的重大改革举措。近几年来，《纲要》课程教学虽取得了显著成绩，但与开设此课程的目标尚存在一定距离。据调查表明，对《纲要》课教学目标“三个选择”的认识上，有37.8%的同学对此“有的很清楚，有的不清楚”，还有9.1%的同学对此认识仍然不太清楚，另外文科类专业中只有36.5%的学生能清楚认识“三个选择”，理科类学生中也只有47.4%，艺术类学生更少，仅有16.1%。［２］；从科研成果来看，与其他思想政治理论课的研究成果相比要少得多，从课程自身研究来看，大多是对课程教材、教学方法、手段、原则等教学研究较多，但对挖掘课程蕴含的内在精神及其对大学生进行思想政治素质教育功能的研究却不够。可见，无论从目前的教学实践还是科研动态来看，该课程及其对当代大学生所具有的思想政治教育功能尚未得到相应的重视。事实上，《纲要》课作为一门思想政治理论课，而非历史学专业课，它更重要的意义与目的在于培养与提高大学生的思想政治素质，而不仅仅是让大学生掌握一些基本的历史知识，它的思想政治教育功能已大大超过了它的知识教育功能。因此，深入挖掘《纲要》课蕴含的思想政治教育功能，既是《纲要》课研究应有的题中之义，更是其中的重要课题。唯有这样，才能真正构建一个全面而有力的思想政治素质教育平台，实现开设《纲要》课的教学目的。笔者认为，以上问题的出现，与社会各界及大学生思想上对该课程所拥有的强大的思想政治教育功能没有充分认识有着一定关系。 《纲要》课作为一门思想政治理论课，它在大学生思想政治教育中的作用更多地体现在它以史育人。党和国家领导人从不同的角度阐述了历史育人的强大功用。如毛泽东曾讲，“历史的经验值得注意”，多次发出过“学一点历史”的号召。邓小平则指出，“要懂些中国历史，这是中国发展的一个精神动力”［3］，因此他强调“要用历史教育青年，教育人民”［４］。江泽民、胡锦涛在许多重要讲话中更是反复强调通过中国近现代史教育增强民族自尊、自信、自强精神的必要性与重要性。《纲要》课对大学生思想政治教育的具体作用，可表现在以下方面： 一、它是对当代大学生进行爱国主义教育的重要阵地 爱国主义是每个公民对祖国最深厚的感情，是从内心深处自觉产生的对祖国的热爱，以及由此生成的强烈的民族自尊心、自信心、自豪感、责任感与使命感。而历史对于激发爱国主义思想情感有着特别重要的作用。中国近代著名思想家梁启超曾说：“史学者学问之最博大而最切要者也，国民之明镜也，爱国心之源也。”［５］中国近代著名思想家章太炎更是大力提倡读史救国，说：“夫读史之效，在发扬祖德，巩固国本，不读史则不知前人创业之艰，后人守成不易，爱国之心，何由而起？”［６］鲁迅则说：“历史上都写着中国的灵魂，预示着将来的命运。”［７］中国近现代史在此方面更具有独特作用。 首先，它可以让大学生从帝国主义侵华史中获得国耻教育、国防教育与国家安全教育，让他们从沉痛的历史教训中懂得国荣我荣、国耻我耻的道理，唤起忧患意识，弘扬爱国传统。一部中国近代史即是一部帝国主义侵华史。自英国在近代以武力打开中国国门以后，西方国家先后发起了第二次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争、八国联军侵华、日本全面侵华战争等大大小小的侵华战争。伴随战争而来的不仅仅是对中国人民血腥的杀戮、肆无忌惮的财富掠夺，更多地是帝国主义对中国政治、经济、军事力量的操纵，中国主权的丧失。昔日曾在世界上独领风骚的中华民族在近代遭遇西方国家如此深重的欺凌与压迫，对于当时与今天的炎黄子孙都是一种国耻。因此，在《纲要》课中讲述中国近代史，深刻揭露西方国家对中国的侵略及其给中国人民带来的巨大灾难，既是给广大大学生进行一堂国耻教育课，也是一堂国防教育和国家安全教育课。它有助于广大大学生认清西方国家的侵略