《桃花心木》教学引发思想道德教育.docVIP

《桃花心木》教学引发思想道德教育小学语文是一门思想性很强的工具学科，它的内涵随着时代的发展而拓宽，它不仅是人的交际、思维、生活的工具，还是人认识世界、持续学习的工具，同时该学科又有着强烈的人文因素，对学生品格的培养、情感的陶冶、社会责任感的形成有着独特的作用。一篇文章，或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，无不蕴含着丰富的思想道德内容。《桃花心木》（作者林清玄），这篇借种树比喻育人的佳作选入《九年义务教育六年制小学教科书第二学期使用（人民教育出版社）。本文以写人，突出其特点，通过学习课文，理解课文，从中悟出育人的道理。那么，如何在小学语文教学过程中对学生进行思想道德教育呢？ （1）培养学生感受生活，寻找生活的真谛。首先，培养学生敢于面对生活中的挫折，做生活的强者。唐宋八大家之一的柳宗元说道：“顺木之天以致其性焉尔。”种树的人注重的就是“适应树木的天性使它的本性发展罢了。”在素质教育全面推进和火热实施的今天，教育更注重对人的培养，更注重教育学生做适者生存、优胜劣汰的适应新生活的人。其次，引导学生走向自然，看日出日落，月圆月缺，云展云舒，花开花落，潮起潮涌，雁去雁归。从一叶落而知天下秋，见老牛舐犊，知父母恩情。语文课本中的课文都是古今中外的优秀作品，其内容和思想均达到了较高的水平，学生通过教学活动可获得知识、发展智力、提高能力。课文教学内容从社会生活中来，应回到社会生活中去。引导学生从中体会世态炎凉，人情冷暖和生存法则，道德准则，察人间百态，看世上千姿。发现真善美，揭露假丑恶。 《桃花心木》写的是一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人讲述种植桃花心木的方法，阐述为什么要这样培植树苗，从中悟出了“人”与“树”的成长非常相似的深刻道理。作者真诚地告诉人们“……不只是种树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的陶冶，就能学会把很少的养料转化为巨大的力量，努力成长。” 这就是人们所追求的幸福只有通过自己的努力才能得到。在这一过程中，人们磨炼了自己的心智，发展了自立的性格。他人的过于呵护和关心只能使他们在碰到麻烦时习惯于依靠外在的帮助，从而不利于自己人格的完善。 （2）培养学生敢于面对挫折，做生活的主人。素质教育是一种旨在提高人的自身素质的教育活动，培养学生的德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义建设新人，使其能适应教育发展、科技提高、社会进步的新时代。 实施素质教育，学校是主阵地，课堂是主渠道，教师是导游的好向导，借助学校这一阵地，沿着课堂这一主渠道，将一批又一批的“旅游者”引向游览的胜地，让他们去接受阳光雨露；去感受生活中的风沙雨雪，磨炼他们适时生存的意志，锻炼出一颗颗独立自主的心。只有在寻找解决生活中的问题的过程中，才会学会思考，选择最佳的解决方法；自然地学会了独立自主，不依赖别人，将来在社会中生存下去，独立自主，自力更生，做生活的主人。 （3）培养学生处理问题的自信，做生活的强者。自信是取得成功的一半。教师要培养学生的自信心，使之做生活的强者。大多数的学生由于环境的影响，家庭的过于关爱和呵护，从小培养了他们过于依赖别人的习惯，遇事总是眼望他人帮助。在日常生活中表现出胆怯、少言寡语、做事不主动、缺少自信、害怕失败等。最终把事情一搁，也就错过了一次次锻炼机会。 对于学生自信心的培养，教师在教育教学中应关注他们的健康发展，让他们每人有一颗超越他人的自信心；别人行的我比他更行，别人能做的我比他更能做。让学生学会独立思考，独立解决生活中出现的种种问题；让他们知道“寄生虫”那种永远依靠别人的生活方式只会让他们加速生命的灭亡。培养学生学会在生活中寻找生活的乐地，找到最适合自己生活的空间，这才是教育教学追求的终极目标。 综上所述，语文教学中的德育渗透，它不像思想品德课那么直接，它是蕴含在文章的字里行间之中的，要看教师如何去发现、去挖掘、去利用。深挖文章中的思想教育点，着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节，渗透到语言因素及语文教学活动中去，还要与语文训练有机结合起来。通过文中一个个鲜明的形象，一件件具体的事例，使学生从思想情感上受到潜移默化的感染与熏陶，在理解与表达能力提高的同时，也提高了他们的思想道德素质。 1