中学地理教学呼唤“卓别林”式幽默艺术.docVIP

中学地理教学呼唤“卓别林”式幽默艺术摘 要： 教学幽默是一种行之有效的教育手段。本文从理论上对教学幽默的含义、特点进行了分析和梳理，对教学幽默在地理教学中的实际应用进行了深入的探讨，并总结和归纳出一些常见的幽默方法。 关键词： 中学地理教学 幽默艺术 应用途径 前苏联教育家斯维特洛夫曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”对现代教师来说，了解教学幽默的特点，掌握教学幽默设计的方法，提高自身的教学幽默艺术修养，不仅有益于增进教学艺术、情趣和魅力，而且在增进师生感情，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，深化教学内容，活化教学环节，显著增强教学效果等方面都具有重大的作用。 美国一位心理学家说：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最具有普遍意义的传递艺术。”人在笑时或是说笑话时，大脑就会促使人体释放出自然的止痛激素，它能够减轻痛感，还能够使人神采奕奕，头脑更加有效地思维。 一、教学幽默的艺术性特点 教学幽默是一门艺术，是教师学识、智慧、灵感和思想在语言运用中的结晶，是综合才能的体现。它具有四个特点：情趣性、含蓄性、启迪性、愉悦性。 幽默是轻松之中包含着深沉，妙语之中蕴涵着睿智，使人在笑声中得到启示，意会到知识的内在逻辑。并进而懂得真理与谬误、正义与邪恶，懂得生活的哲理，从而获得一种美的体验，达到黑格尔所说“于无足轻重的东西之中见出更高度的深刻意义”“放出精神的火花”的境界。在教学时，教师的语言若能像相声、小品演员那样妙语连珠，引人入胜，将会使学生感到听课是一种享受。 二、幽默艺术在中学地理教学中的应用途径 1.幽默的产生，需要良好的心境。 课堂上，老师笑着看学生，学生就会笑着看老师，只有笑着看学生，才可能有幽默的心境。教师要有一个友善、平和的心境，要有一颗爱心。老舍先生有一句名言：“幽默者的心是热的。”如果一个人总是冷冰冰地拒人于千里之外，那么他的话可能充满的就是挖苦、讽刺、火药味。教师也会常常遇到不顺心、不愉快的事情，但是，千万不可将任何个人不良情绪带进课堂。因为教师职业的特殊性，作为教师职业道德的基本要求，老师更需要调节好自己的心理，保持自己的心理健康。 2.在地理教学中运用幽默艺术的方法。 （1）借用歇后语、民谣、谚语、诗词、成语。 将歇后语、民谣、谚语、诗词、成语等应用到地理教学中，能产生很好的幽默效果。 看到学生有很大进步，可用“千里马长翅膀――突飞猛进”或者用“王母娘娘走亲戚――腾云驾雾”进行表扬；对于学生在作业中字迹写得很潦草，可用“龙王爷亮相――张牙舞爪”，一方面表明老师的教学态度，另一方面从侧面提醒学生。 在讲到多变的天气时，天气的特点是一个重点，那么引用“六月的天就像娃娃的脸，说变就变”，学生就很容易记住天气的特点。 在讲到自然资源的分类时，要理解可再生与非可再生资源，水资源是可再生资源，引用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，让学生假设如果现在的他们生活在李白的时代，一定要告诉他：“李白叔叔，你的诗写错啦！”从而加深学生的理解。 初一地理第一章内容是整个初中地理中最难的一章，一章学下来，有些学生难以接受，我说：“有些同学学习本章就像雾里看花，这是正常现象，只是我们要努力再努力地尽量拨开这堆云雾，就能真正看清到底开的什么花！”学生大笑，一方面安慰了学生，另一方面又给了他们鼓励。 （2）归谬法。 直接的批评，有时让人难以接受，学生还可能会认为老师小题大做。借助于幽默，不正面直接地否定学生的谬误，而是沿其逻辑引申发挥，在放大其谬误实质的同时，使其自悟，从而达到自行改正的目的。 个别学生在课间大声喧哗，一味地叫其安静，根本不奏效。老师说：“某某某，我看你的嗓音按音量来看可以代替学校的铃声，但按音质来看大家只会把他当成噪音！”运用幽默因素使得那个学生立即改正了自己的错误。正如教育家马卡连柯说的：“批评不仅仅是一种手段，更应是一种艺术，一种智慧。” 当然，在利用这种方式的同时，要注意场合和对象。新课程强调要尊重、赞赏学生，特别对于智力发展迟缓的学生、有严重缺点和缺陷的学生，这种方式不适宜。夸美纽斯主张教师应当运用温和的、循循善诱的方法，用仁慈的情操与言语吸引孩子们，而不是粗鲁的办法使学生疏远教师。 （3）比喻。 在讲到经线圈时，学生感到很抽象，这时可以将地球仪比喻成一个西瓜――当然这是个不能吃的西瓜，然后将这个西瓜沿着一条经线切开，那大家想想另外一条经线在哪里呢？ （4）拟人。 讲到环境污染时，我在黑板上简单画了一幅漫画，长江和黄河互相打招呼，黄河说：“长江长江，我是黄河！”长江回应道：“黄河黄河，我也是黄河！”让学生在幽默中体会到长江面临的水土