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中职学校英语教学中形成性评价探索及实践摘 要: 在中职学校英语教学过程中,教师应建立以形成性评价为主的评价体系,以激发学生的学习兴趣和促进其自主学习能力的发展。 关键词: 中职学校 英语教学 形成性评价 《中等职业学校英语教学新大纲》在教学评价上强调更为多元化的形成性与终结性评价并重的原则,明确提出评价应以促进学习,改善教学为目的,突出评价的导向和激励作用。新大纲明确提出除纸笔测试外,可通过学生完成任务的表现评价学生的语言知识与技能、情感态度、价值观和职业意识等。为了全面、公正地对学生的学习过程和结果进行评价,教师应以形成性评价为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心,使学生在评价过程中学会自主学习和合作学习。 一、形成性评价的“四结合” 1.日常评价与定期评价相结合 日常评价是指对学生日常学习记录包括作业记录、课堂表现记录、测验成绩等的评价。作业记录除记录家庭作业的成绩(多用等级)或评语外,每学期教师还可以分阶段收入几份学生认为比较满意的作业样品,并且可以在学习小组内说明为什么选择这份作业,他是如何完成的。这样可以使学生对好的学习方法进行反思和交流。课堂表现记录主要是教师对学生每月完成课堂教学活动的评价记录,如在答问、朗读、游戏、比赛、会话、表演等活动中参与的次数和质量,这样学生可以对自己本周与上周的表现进行对比,促使自己不断进步。阶段性评价属定期评价,宜在每学期中或期末(或学年末)进行,除教师规定的任务学习、作业、学习策略、文化意识等之外,学生可自选项目如演讲比赛、手工制作等先自评,再小组评。最后师评即教师评语,将结果记入档案中,目的在于师生之间不断反馈信息,调控和改进教学效果,增进师生感情,提高师生双方自身的综合素质。 2.学生自评与互评相结合 教师引导学生自评是对学生的尊重和信任,有利于调动学生参与评价的积极性,有利于培养学生的自我评价能力和自我教育能力,也有利于增强学生的主体意识和评价的客观程度。家庭作业、情感态度等方面让学生自评。学生互评可以起到相互督促、相互学习的作用,有利于激发学生你追我赶的上进心。评价的内容可以包括任务学习、学习策略、自由谈话等多方面。通过评价,学生能体会到努力程度、学习方法与学习效果之间的关系,从而认识自己、树立自信、自觉地调整学习策略,开发学生的非智力因素,改进学习方法,提高学习效率,促进每个学生在已有水平上继续发展。 3.知识与能力评价相结合 我们不能只看一张高分的英语试卷就认为这是一个英语好的学生,应当对学生的知识与能力进行综合评价,尤其要注重对学生能力的评价。为此,我们倡导一种新的学习方法即体验、实践、参与、交流与合作的学习方法,强调学生能用所学的英语做事情。在运用英语的过程中,教师应发展学生的语言能力、思维能力、交流与合作能力。这样,语言教学将从语法讲解和单词的死记硬背中解脱出来,并通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会,使学生通过自己的感知、体验、实践、参与和交流,形成语感。在教师的引导下,学生通过观察、发现和归纳等方式,能掌握语言的规律,形成有效的学习策略。除了平时的课堂表演,每学期还可组织一至两次全员参与的表演节目的活动,如英文歌赛唱、诗歌朗诵、短剧表演、演讲比赛等活动。学生以小组或个人为单位,围绕学习的重点自定表演内容。表演的时间既可在课堂上,又可在课后或社团活动时间。教师和学生评委共同对学生的表演进行评定,并颁发荣誉证书;还可为学生的活动留下录音和照片,一并收入学习档案之中。如此一来,学生便会更加积极、主动地将知识转化为能力,在整个表演和评价过程中,学生既能锻炼胆量,又能拓宽视野,更能增强运用英语和评价的能力,提高自身素质。 4.校内评价和校外评价相结合 校内评价是指学生在校期间,对学生听说读写及交际等综合素质的评价,这些可以在学生的学习档案和综合素质报告单上体现出来。校外评价是校内评价的延伸和继续,它强调检验学生素质的高低,不只看分数和升学率。通常是采用对家长进行问卷调查的方式,或让家长查阅该子女一大周内英语学习形成性评价曲线图,以征求家长对孩子英语学习的评价与对教师的建议,这不仅是对学生的促进和鼓励,而且能引起教师的思考和改进。 二、形成性评价的教学思想 形成性评价采用“任务型”的教学思想,把学生综合运用语言能力的培养落实在教学过程中。这种实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式,能让学生带着明确的任务目标,积极主动地进行学习。在执行任务的过程中,学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语,完成学习任务。这有利于学生在发展语言能力的同时,强化学习动机,提高学习兴趣,形成学习策略,培养合作精神,增进对文化的理解;同时,也有利于学生思维和想象能力、审美情趣和艺