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中职学校计算机课堂教学有效性探析课堂教学是学校教育的主渠道、主战场，课堂教学的有效与否对学生的成长和发展至关重要。也就是说，教师必须要重视课堂教学的有效性，只有实现了课堂教学的有效性，才会对学生形成正确的社会认知和培养良好的学习意识起到积极的促进作用。 中职学生的特点是好奇心强，爱玩，学习基础较差，学习目的不明确，缺乏对某些学科的兴趣和热情，习惯于被动地接受现成的知识，而不是积极主动地参与课堂教学，考虑得最多的就是“老师要我做什么”，而不是“我要做什么”；没有科学的学习方法，不会合理地利用时间，自我评价低，自信心不足，教学中容易产生敌意和对抗。在这样的背景下，教师如何能更好的组织教学，提高课堂教学的有效性，使学生学有所长，学有所成。而计算机是一门发展更新速度很快的学科，有很多学生在校园中学习的软件，在学生走出校园时，已经是改头换面。作为教师的我们，如何通过课堂短短的45分钟，教给学生“渔”的方法，是计算机课堂教学有效性的另一重要方面。下面就是我在教学实践中取得的有关提高课堂教学有效性方面的一些心得体会，来与大家分享。 一、创设民主、和谐的课堂氛围 心理学研究表明，一个自由、宽松的环境可以使人的智慧得到最充分的发挥。教师在课堂教学中必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，树立正确的师生观和教学观，为学生创设一种宽松、民主、平等、和谐的课堂教学氛围。因为良好课堂环境氛围的创建，有助于消除学生的紧张感和焦虑情绪，激发学生的求知欲望，从而使学生能最大限度地发挥自身水平，释放潜能。 在课堂教学中，教师应尊重每一位学生，注重全面教育和发展学生。教师要热爱每一个学生，把微笑带进课堂，让每一个学生都感受到自己是被重视的，被关注的。教师要尽可能创设民主、平等的师生关系，淡化教师的权威，充分尊重学生的意见，以平等的态度与学生共同交换想法，使其忘却师生界限，让学生在课堂上能够“自由地呼吸”。通过这样的角色转换，能够缩短师生间的心理距离，消除敌意和对抗情绪，产生了“亲其师，信其道”的效应，使学生积极主动地投入到学习中去，这是课堂教学有效性的前提。 二、加强课堂管理，设置有效的课堂管理规则 课堂管理是计算机课堂教学中至关重要的环节，只有有效的课堂管理，才能提高计算机课堂教学的效率。所谓课堂管理就是协调教师、学生、环境的关系，以实现课堂管理目标，提高课堂有效性。在传统“以教为主”的课堂教学中，课堂管理的主要任务是课堂纪律，即教师对课堂上学生行为的控制与约束。但是，计算机课堂的环境与传统课堂的环境比较，有其特殊性，教师和学生的行为是在计算机房进行，即计算机是课堂环境必不可少的设备，教师要利用计算机进行教学，学生要用计算机完成练习，要实现有效的计算机课堂管理除了实现传统课堂管理目标之外，更要重视协调好教师和计算机、学生与计算机之间的关系。因此，课堂管理过程中要全面考虑课堂系统中的各要素功能及相互关系，综合协调，不能片面地追求某一方面。特别是在计算机课堂教学管理规则的设置上，要随着教学的进程、教学内容的变化而不断更新。 三、培养学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的动力，是激发创造力的必要条件。只有学生对某种事物发生了兴趣，才会启动思维、开发思维，也只有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决它的办法，而他在集中精力做事情的过程中的快乐也会影响到他的精神状态乃至性格，才会真正的发挥出他的潜力。 四、采用灵活多样的教学方法 教无定法，根据不同的课程，教师可以选择不同的教学方法，来达到培养学生能力、提高课堂教学有效性的目的。在此，介绍两种在计算机课堂教学中比较实用的教学方法。 1.“任务驱动”教学法 所谓“任务驱动”就是以浅显易学的实例带动理论的学习和应用软件的操作。“任务驱动”教学法的特点是以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体。首先，任务的设置要有趣味性。如果设置的任务不能吸引学生的兴趣，不能调动学生的学习积极性，就很难保证教学任务的顺利完成。其次，我们应该把总体目标进行细化，分解为一个个的小目标，并且把每个小目标作为一个小任务，要求学生完成，从而实现总体目标。同时把知识目标分为三个层次：了解、理解、掌握。了解主要指那些学生能够记住或重复学过的知识和操作方法；理解是指学生对已经学习过的知识和操作方法能用自己的语言或动作来进行表述；掌握则是反映学生能用所学过的知识和操作方法去解决新情况下的简单问题，进而举一反三。 2.项目教学法 项目教学法是以真实的或模拟的工作任务为基点，让学生利用各种校内外的资源及自身的经验，采取“做中学”的方式，通过完成工作任务来获得知识与技能。项目教学法以实践为导向、以教师为主导、以学生为主体，这就要求项目的选择与教师相结合，与学生相适应