也谈新课改中初中数学教学.docVIP

也谈新课改中初中数学教学在九年义务教育新课程改革进一步推进的今天，如何领会新教材，把握新教材，使教法改革与教材改革达到完美统一，在蓬勃发展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢？经过一段时间的学习和实践，我认为，在新教材教学中应在教育观念、教学方法，以及激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维等方面进行深入细致的探讨和研究。 大部分初中生由于缺乏良好的学习习惯，不能认真地、持续地听课，有意注意的时间相当短；缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简单地模仿、识记；上课时，学习思维迟滞，跟不上教学的思路；平时学习中对基础知识掌握欠佳，从而导致在解题时，缺乏条理和依据，造成解题思路的“乱”和“怪”；心理压力较大，不敢去请教别人，怕被人认为“笨”，日积月累，这类学生学习数学困难。如何解决这些问题？ 一、耐心细致地疏导，增强学生的信心。 学习困难学生在数学学习上既有困难又有潜能，因此教学的首要工作是转变观念，正确地对待学习困难的学生，认真分析学习困难的原因，有意识地“偏爱差生”，允许学生学习上的反复，激发他们学习数学的自信心，并创造条件，让他们体验在学习上取得成功的情感。 学困生在以往的数学学习中受到的肯定、鼓励相当少，因此要积极创造条件充分地鼓励肯定他们，促使他们对数学产生兴趣，让他们在数学学习上取得成功，使他们感到自己能学好数学。从学生的实际情况出发，降低和调整某些教学要求，以满足这一层次学生的需要。教师应克服“用自己的思维和认知来代替学生的思维和认知”的倾向，树立起“要教就要使学生掌握”的观点，纠正过去“只要我认真教了，学不学是学生的责任”的观点，要多从自己教学方面寻找提高教学质量的因素。 二、在教学中，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。 教师要帮助学习困难的学生树立起学习数学的信心，为他们学好数学提供有利条件。单靠有信心是学不好数学的，如果学生没有产生一种自己能学好数学的切身感受和兴趣，那么这种信心就不会持久，甚至会造成更大的失败和自卑。因此在帮助学生树立起学习数学的自信心后，更重要的工作是创造条件，使学习困难的学生真正地学习和掌握大纲所要求的数学知识。要做到这一点，就要立足于课堂教学改革，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法，重点是培养、发展学生的学习能力。 1.低起点 由于学生基础较差，因此教学的起点必须较低，将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后进行正常的教学。在教学中主要采用以下几种低起点引入法。 以课本教材中的较容易接受的知识引入作为起点，如“正数与负数”、“直角三角形”、“因式分解”等内容。 以所教学内容的最基本的东西作为教学的起点。如在“同类项”教学中，将原教材中的同类项概念，分成两个步骤进行教学：先讨论“所含的字母”完全相同，再研究相同的字母的指数相同，从而降低了起点，便于学生理解和掌握这一知识点。 以所学内容的解题方法为教学起点。例如：在“分式方程”教学中，先由4/x=1的解法，引出解分式方程的一般解法，再由2/x-3-4/x=1的过程归纳解题步骤和基本思想。 以所教的新内容的特殊基本原型作为教学的起点。如在“三角形的内角和”、“中位线定理”、“三线八角平行线的性质”等内容的教学中，先让学生量一量，从中对有关的几何定理有一个直观的了解，再引入新课。 以学生已学过所掌握、所了解的知识、例子作为起点，通过新旧知识的异同点类比进行教学。如“解不等式”可以与“解方程”进行类比，“分式”可以通过“分数”，“相似形”可通过“全等形”进行类比引入教学。 2.多归纳 考虑到学生的实际情况，要给予学生多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。如：在“分式方程”的教学中，归纳出解法：去分母法和换元法。对于换元法归纳出两种常见的题型：平方型和倒数型。又如在“三线八角”教学中，由于图形较于复杂，学生不易找出同位角、内错角、同旁内角，可以总结出同位角找字母“F”，内错角找字母“N”，同旁内角找字母“E”。只有不断总结，才能有创新和发展。 3.勤练习 由于学习困难生在课堂教学中有意注意时间较短，因此单调不变的教学模式易引起学生学习注意的分散。在教学中将每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样能集中学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。事实表明：课堂活动形式多了，学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象大大减少了。 4.快反馈 学习困难生由于长期以来受各种消极因素的影响，数学学习往往需要多次反复才能掌握知识。这里的“多次反复”就是“多次反馈”。教师对于作业、练习、检测中出现的问题，应采用集体、个别相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进