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从写字突破 提高语文素养语文素养是学生学好其他课程的基础，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。初中语文教师如何提高初中学生素养，这是我们教学中必须面对的一个重要问题。学生语文素养的提高，受到多个因素的影响。总结经验，探讨新的教学模式，我想谈的是：如何以写字为突破口，全面提高初中学生语文素养。 练字，写好字，与语文素养，从范围上说，是局部与整体的关系；从性质地位上说，是手段与目的的关系。字写得好，为语文素养的提高服务，就是语文素养提高的一种表现。语文素养的提高，离不开写好字这一基础步骤与环节。 练好字，写好字是可以提高初中学生的语文素养的。 练字，写字的过程本身即是一个语文学习的完整过程。写独个的字，离不开对于汉字的观察，读记，读字音，记笔顺，头脑中感知了一个字的概念，自然会触发对于字形的把握，考虑用字组词的规则，字义的理解；写词语时，便会想到词的性质属性，词义的内涵，感情色彩及遣词造句；写到短语，便会想到短语的结构类型的辨识；写到句子，全可想到句子的成份，句子的主干。分析句子中所用的修辞方法，明确句式，体会句子在实际运用的具体要求及语言环境；有时碰上有病的句子，便辨析病因，以致改正：如是复句，理解便可判断复句的类型，分析复句的关系。把字、词、短语、句子组合在一起构成段、篇，形成完整的语文知识体系。练字，写字，把学生学习语文的整个过程肢解为多个相对独立的步骤。对于阅读来说，练字便培养了学生对语言的感悟能力，受到祖国汉字义美的熏陶，间接培养了学生的阅读能力，如把阅读理解文章比喻为“砍柴”，那练字便有“磨刀”之功了。对于写作，练字便是一种练笔，一方面扎实字字的基本功，另一方面它本身也是表达。就拿练字对于考试的影响这一项来说，我曾做过长期的调查，结果发现：（一）字练得好，写得好，语文卷面字迹整洁的试卷，其成绩远远高于字迹潦草，卷面杂乱的试卷。（二）单看语文教师给学生的综合评估的结果，也可推想学生字写得怎么样。成绩高的，他的字便写得更漂亮，成绩差的，他的字也写得不那么好。更何况说，字迹端正的作文，对评卷教师就更有一股吸引力，它会在很大程度上左右语文教师对整张的评价。因而，教师抓练字，就等于拿到了一把钥匙，找到了一个突破口，可以全面促进学生语文素养的提高。 然而，在实际的工作中，有些语文教师认为《大纲》没有做要求，初中生又不是小学低年级学生，练什么字。对于要求，在初级中学过去的语文教学大纲里是一个空白，或也可以说是一项疏漏。这是导致现今大多数初中语文教师不重视写字教学的主要原因。其实，初中生练字的必要性，是肯定的，现行全日制义务教育《语文课程标准》淡化了学生语文学习的年龄阶段的界限，在评价建议中明确提出：关注学生写字的姿势、习惯，重视书写的正确、端正、整洁。也有些教师认为初中生面临升学压力，课业负担加重，练字会浪费时间。这种认识完全是一个误会，尽心一想，哪个语文教师没有叹惜过学生作业、卷面的潦草，面对这种情况，为什么不想办法改变呢？说到浪费时间，那就更不会了。练字，本身就是大语文概念下的一个要素，如果教师以教材中的古诗词做练字的素材，长期坚持，这对诗词的读、背、甚至于理解文义思想，其作用是显而易见了。 那么，怎样帮助学生练好字，写好字呢？ 一、要求我们教师制定长远计划，提出合理要求，对学生有组织有安排地进行长期训练。 当然，这对语文教师也提出了更高的要求，要求我们自身要练好字，喜欢写，善于写，拿得出一手好字。这一项素质要求，对于师范院校毕业的教师来说，这是一项已经验收过关的基本功了。而对于写这项基本功还没有过关的教师来说，那就更要求教师勤练，与学生一起练。 二、密切关注兴趣，及时养成习惯。 兴趣是最好的老师。教学中，教师应特别关注学生日常练习写字的兴趣，善于捕捉发现学生的兴趣，以少数学生的兴趣熏陶，培养更多数同学的兴趣，学生有了兴趣，便会自觉形成天天练字的习惯。长期坚持不断练习，字便会越写越好。 三、利用书法理论指导学生练字，做到理论与实践相结合。 首先，要有正确的写字姿势。其次，指导学生认真观察研究汉字，感受汉字的字形美，认识把握汉字横、竖、撇、捺、折等基本笔画，再次养成学生勤于动手的习惯，明白熟能生巧的道理，在课堂上做笔记、作业、出墙报等方面时时注意练字、写字。 四、开展丰富多彩的活动，鼓励学生练字。 平时可进行课前五分钟练字，轮派学生到黑板上用粉笔书写，下面学生用钢笔或圆珠笔书写，教师现场进行指导，写完后马上进行指点评价，每天评出书法冠军，以激发学生写字的兴趣。此外，可以举行书法比赛活动，以表扬鼓励字写得好的同学，创造一种大家都练字，都写好字的氛围。逢年过节，让学生帮助人家写对联，练好了字，让学生有施展所学的机会。教师及时对练写过程做出评价，让学生感