以“心”换“心”让学生喜欢思想品德课堂不是梦_0.docVIP

以“心”换“心”让学生喜欢思想品德课堂不是梦我是一个长期从事初中政治教学的教师。记得前几年，在进行初中政治教育时，经常感叹学生不喜欢上政治课，政治课的自觉性不强，纪律较差，进而师生关系也比较紧张。 可是几年后的今天就不一样了。 今年在进行教学的时候，自己感觉越教越轻松，越教越有趣。果不其然，一月底，学校在进行一年一度的期末由学生考评老师的时候，在问到对教师的意见的时候，我所教的五个班中，四个班没有一个人填写给政治教师的意见。 这样的结局，让作为思想品德教师的我并不意外。这样的结局，促使我反思自己为什么被学生接受？这其实也是反思思想品德教师怎样才会被学生接受？我想，这也是所有政治教师应该共同反思的问题。 反思这个问题，我感觉在教学中，关键是要解决“课堂是什么？”的问题。很多教师认为：“课堂中一切都只为着知识而存在，教师为传授知识而存在，学生为接受知识而存在。”课堂变成了货真价实的教师与学生“买卖”知识的“交易所”。课堂成为了只以知识为中心、以教材为中心、以教案为中心的地方…… 对此，我要大声地说：“不”！ 课堂不只是属于知识，更是属于人！ 那么：课堂是属于哪些人的？是属于教师的，还是学生的呢？ 我认为，一个丰富多彩的课堂应该是属于学生和教师共同的情感世界！在这个世界中，应该是教师为主导、学生为主体。在课堂上，学生是独立、完整、主动的个体，有自己的需要和尊严。教师与学生之间应该是一种民主的、平等的、互动的关系。课堂应该是让学生产生亲切感、快乐感、安全感、放松感、自在感、依恋感的地方，它是学生学习活动得以正常运行的重要前提，也是让平凡无奇的学习生活变得有趣味、有意义、有价值的前提。所以，在《学会生存》一书中才如此说：“教育的一个特定目的就是要培养感情方面的品质，特别是人和人关系中的感情品质。” 只有当课堂成为有着和谐融洽的师生关系，有着轻松、愉快的学习环境，有着灵活多变的教学方法，才能激发学生兴趣，才能让学生学得主动，才能提高效率，才能让学生在评价的时候，全部没有意见。 具体来说，我主要坚持了以下方法： 一、把电脑带进课堂――坚持用多媒体教学 思想政治课堂用多媒体教学的好处太多了。课堂使用多媒体与否，直接关系整个课堂的师生关系如何、教学效果如何。我感觉自己被学生认可，80％都归功于我每次上课都用了多媒体。这里谈谈自己感悟到的使用多媒体的好处。 1.可使学生喜欢上课 思想品德课的教学理论性强，课堂很容易变成枯燥无味的空洞说教，学生不喜欢。而采用多媒体教学，有声有色，有动有静地把内容呈献给学生，可以把抽象的思想观点、道德规范、道德概念具体化、形象化。比如，在讲“环境保护”的重要性的时候，我用对比的方式播放环境优美的和环境被污染的画面，触目惊心的画面震撼了每个学生，爱护环境的思想潜移默化地深入了学生的心灵。 2.可使师生关系和谐 在多媒体使用过程中，图、文、声三位一体的直接输出，不断地吸引学生的注意力，不断地调动兴趣，调动学生耳、眼、手、脑、口的积极性，让学生在观察、归纳、类比、分析、综合、抽象、概括等一系列活动中获得知识；多媒体教学不断引发学生内在的求知欲望，变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动、被迫地学习为主动、创造性地学习，学生的思维也被充分调动起来，使学生有一种积极的自我学习态度，有机会、有可能在交流、合作、探究中获取知识，从而彻底改善学生的学习方式，获得最佳的教学效果。不断地吸引了学生的注意力，不断地引诱学生思考，这就促使学生回归学习的主体地位，促使学生主动学习，快乐学习。学生自己喜欢学习了，师生关系自然就和谐了。 3.可提高教学效果 每次教新课时，我都用幻灯片大量地向学生提出疑问或展示练习题，学生通过分析思考后，积极反馈，我通过多媒体及时给予评价。这样，使用多媒体以后，我把很多的练习题和评讲在课堂上和新课一起完成，当堂做作业，大量地减轻了课后作业的量。 4.可拓宽知识，促进学生创新思维提高 多媒体教学在增加教学趣味性、调动了学生的各种感官的同时，也拓宽教学的时空维度，引导学生更深入思考和强化记忆，促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造新思维。 二、把民主、平等带进课堂――在乎尊重每一个学生 在多媒体教学让师生关系和谐的基础上，营造师生之间的平等、民主的关系就有了基础。而民主平等的师生关系，是施行素质教育的前提，也是使受教育者能够心悦诚服地接受教育的基础。所以，我始终很注意在学生面前带着微笑，用和风细雨般的语言，循循善诱的态度，鼓励尊重学生，主动接近学生。以真情实意感动、感染和感化学生，把学生看作教学活动中的朋友和同伴，以缩小师生间感情上的距离，使学生对教师产生亲近、