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企业顶岗实训是培养专业教师重要途径[摘要]建设一支熟悉企业情况,具有高技能的双师型教师队伍是职业院校发展的关键,同时也是一个难点。教师到企业进行顶岗实训是提高教师技能的重要环节。通过实训可以引导教师深入社会、了解企业,获得实际工作的知识和技能,进一步掌握和巩固所学的理论知识和专业知识。最终培养合格的“一体化”专业教师,适应职业教育教学的需要。 [关键词]顶岗实训　产学研结合　专业教师 建设一支熟悉企业情况,具有高技能的双师型教师队伍是职业院校发展的关键,同时也是一个难点。职业教育对教师有特殊的要求,它不仅要求教师具有较高的理论基础知识,更重要的是要具有很强的实践动手能力,以及对新知识、新技术的应用和开发能力。教师到企业进行顶岗实训,适应职业教育发展的需要,是提高教师技能的重要环节。实训的目的是引导教师深入社会、了解企业,获得实际工作的知识和技能,进一步掌握和巩固所学的理论知识和专业知识,培养教师的劳动观念、吃苦精神、团结协作精神,锻炼教师的实际动手能力、交流沟通能力、组织协调能力,全面提高教师的专业技能和综合素质,适应职业教育教育教学的需要。为学校未来发展考虑,中心先后组织了六批专业教师分赴十二家企业顶岗实训,每批教师实训时间为两个月,取得了良好的效果。 一、实训岗位涵盖了各专业的大多数内容,岗位实践与教学实际紧密结合,做到学以致用 实训单位及实训岗位与专业相关,通过岗位实训,做到学以致用,增强专业技能锻炼,积累专业实践经验,丰富自身专业知识,适应教学需要。实训期间实行定岗、定人、定期轮换,通过不同岗位的轮换定岗,大多数老师初步掌握了相关专业的先进技能,如汽车专业的发动机拆装、汽车保养,酒店专业的客房整理、餐饮服务,计算机专业对主流市场配置的了解、软件应用与硬件维护,电子专业的水表远程抄表系统、LED灯的研制,机电专业车床的正确使用,会计专业的成本核算、网上报税,市场营销专业直接面对顾客的销售策略等。这些在学校、书本中是学不到的。实训使教师们真正地接触到了理论指导下的实践,去思考我们的书本理论是否可以应用于实践。解决了现行教学计划长时间没有更新,学与用不能及时有效接轨,理论知识不好用、用不上的矛盾冲突。同时也解决了学校教学内容和教材落后、教师水平差的问题。切实克服了“假鲁班教徒弟,自己从没打过家具,只会讲木材结构理论,却要教徒弟打出好家具”的难题。使教师们真正理解了“工学交替”教学模式的可行性和必要性。岗位实践与教学实际紧密结合,反思课堂教学与实际需求之间的差距,从而转变教学观念,改进教学方法,积极探索高职教育的新模式、新思路,每名教师在实训后都形成了具体的专业教学案例。 二、实训加强了学校与企业的合作,教学、研究与生产的结合。促进了“一体化”专业教师的成长 实训过程中,校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享。顶岗实训能够使教师站在本学科或者本专业的最前沿,最直接地感受到经济社会发展对学科和科研开发的要求,并将其迅速地反映在工作中,提高对市场的反应能力,从而促进专业能力的发展,使产业化为专业教学服务,又可将科技优势转变为市场竞争优势,努力从技术与市场的转换中获取办学资源。通过顶岗实训,一方面使中心的专职专业教师的技能得到了良好的训练和提升;另一方面物色、联系一批学中心紧缺的企业工程技术人员作为学校的储备兼职教师;再一方面,双方人员在实训过程中互相切磋,统一认识,共同提高,加快了“一体化”教师队伍的成长与扩展。经过考核,我中心专职专业教师中“一体化”教师已达70%以上,另有数十位来自大中型企业的工程技术人员成为我校聘请的签约兼职教师,成为学校实施高技能人才培养的一支中坚力量。解决了将信息(市场需求信息、实用技术信息)与技术优势(企业的技术优势、企业设施设备的优势)与学校的教学相结合,最终培养出最实用的人才的关键性问题。 三,通过实训,感受到了学校教育和市场需求的差异。课堂教学和生产实践的脱节,迫使我们更深层次的思考自己的办学、教学行为以及培养目标定位 企业到底需要什么样的员327只有到企业中去,到企业生产一线去才能得到正确的答案。通过这一段时间的实训,很多教师也深有感触,教师们每个人都大学毕业,在酒店中服务员能用流利的英语、日语同顾客会话,自己是否都能做到?商场里我们和普通的售货员相比,谁更能准确的判断出顾客的购买需求?面对一辆故障车,是否知道从何下手。这些教师们都比不上企业的员工,又如何去培养满足企业需要的员工呢?学院应该设置什么专业,开设哪些课程,每个教师通过实训都有了新的更深层次的思考。把企业的需求转化为职业教育发展的动力,有需求就有发展的机遇,企业需要什么样的人才先下订单,中心就按他们的需求进行培养。在培养的过程中,真正按照企业员工的标准要求学生