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优化教学方法 促进有效教学摘要:在教学中,要探讨教材教法,优化教学方法,充分调动学生内外因素,优化资源组合,努力激发学生学习兴趣,不断培养学生综合解决数学问题能力,从而把我们课堂教学质量推向新的台阶,达到有效教学之目的。 关键词:兴趣;资源;方法;盲点 中图分类号:G652文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0188-01 随着社会的改革不断深入,社会的人才要求越来越高,需要我们教育战线上培养更多有用人才。因此,在课堂教学中,要优化教学方法,充分发挥学生的主体能动性,让学生自主发展,主动参与学习过程,同时教师进行适当的指导、点拨,这样便能激发起学生的求知欲,充分调动学生的主观能动性。下面,结合笔者多年教学实践经验谈一点粗浅认识。 一、合理利用资源激发学习兴趣 所谓各种资源就是图书馆的报刊杂志、教学参考书、网络资源以及教师的资源、同学的资源、各类教育网站等。在教学中,就是根据教学内容,中学生认识规律,有效的运用各种教学资源,对开发智力,培养学生学习兴趣,具有重要意义。 像立体几何的教学,利用多媒体课件把立体图象画得栩栩如生,让学生可以从多方位多角度地观察,解决了学生从真实立体图象与平面立体图象在视觉上的差异,提供丰富的感性材料,这些是教师无法用语言能描述清楚的。 在教学中,合理利用资源,形成优势互补,能极大地提高学生理解能力、空间想象能力,从而进一步提高学生认识数学的能力及探究数学的能力。 二、巧用教学方法促进有效参与 在课堂教学中,教师应以学生为主体,营造课堂氛围,引导学生积极参与教学活动,使学生成为学习的主人。首先,教师应巧用教学方法,创设情境,把学生吸引到自己的课堂中来,展开教学,同时精心设计每一个问题,让学生在课堂大胆发言,归纳总结,陈述自己观点,适当的组织交流、讨论,培养他们合作与交流的能力。 例如:在教学算法的含义时,设计这样问题情境,进一步渗透算法的思想。 给出求1+2+3+4+5的一个算法。 教者让学生探索解法,各小组探究解题方法,不一会得出如下解法: 算法1: 第一步:计算1+2,得到3 第二步:将第一步中的运算结果3与3相加,得到6 第三步:将第二步中的运算结果6与4相加,得到10 第四步:将第三步中的运算结果10与5相加,得到15 算法2: 第一步:取n=5 第二步:计算 第三步:输出运算结果■ 两种算法介绍之后,通过变式请学生自己设计算法 变题:给出求1+2+3+…+100的一个算法。 然后,教者利用计算机中的电子表格来演算,从而体现电子表格的优越性。在此基础上,笔者追问学生:怎样的算法才是计算机能实现的算法?这样引导学生探索问题,使学生在原有认知基础上,很快构建新知――算法的概念。 三、抓住教学盲点进行有效教学 所谓教学盲点就是在教学中不能直接关顾得到有关内容。由此在今天教学中,要严格执行省教育厅“五严”规定,不准补课,因此,教师要抓住教学盲点,结合教学内容,引导学生多种学习方法、策略,指导如何利用时间看书、独立思考问题,怎样总结归纳主要知识等。 例如:在教学解直角三角形时,设计这样长作业,让不同层次学生在假期中完成,然后再利用课堂中一点时间进行讨论。 在△ABC中,已知a=28,b=20,A=60°,求B(精确到1°)和c(保留两个有效数字)。 教者各小组学生推荐一名同学分析:此例题属于A为钝角且ab的情形,有一解。也可应用正弦定理求解角B后,利用三角形内角和为180°排除角B为钝角情形。 具体解法:∵sinB=■=■=0.6187 ∴B1=38°,B2=142°(舍) ∴C=180°-(A+B)=22° ∴c=■=■≈8.7 评注:(1)此题要求学生在审题时,要注意考虑问题的全面性,学生在探索思考中,也可以结合三角形小角对小边性质而得到来解决问题。 (2)引导学生自我总结正弦定理的适用范围,掌握解题技。 四、巧设灵活题型挖掘学习潜力 在课堂教学中,作为教师真正要做的事:一是挖掘教材,二是让学生成为学习的主人,做一个引导航向的人,引导学生自己全身心地去探索、思考。充分把学生的潜能激发出来,创设展示他们才华的平台,让学生的主体意识得到了张扬,学习的主体作用得到了发挥,使学生享受成功的喜悦。 在这节课中,学生你一句,我一句,大家互相补充,这些内容教师没有多讲,但学生通过自己看、说、讨论,就掌握了它。而且由于是他们在自己理解的基础上总结的,印象深刻,不易忘记,学习兴趣非常浓。学生不但掌握了知识,也锻炼了自学、概括的能力,培养了理解、表达能力,同时也把学生潜能充