体育及健康课中学生退缩型行为成因及矫正.docVIP

体育及健康课中学生退缩型行为成因及矫正摘 要：在体育与健康课教学中，不同的学生会有很多不同的行为。退缩型行为是体育课中最常见的，它不但影响体育教学的顺利进行，而且不利于学生身心健康发展。 关键词：退缩型行为 成因 矫正 1.前言 体育与健康课上，常会出现部分学生沉默寡言，胆怯退缩，回避练习和紧张、恐惧、忧郁、烦躁不安的情绪表现，这些由某种心理障碍而引起的行为表现为体育退缩型行为。这些学生在课中不能正常与人交往和参与课堂学练，势必对教学产生消极的影响。要提高体育与健康课的质量，就必须认真研究退缩型行为的成因，并加以矫正，尽可能的使每位学生都能自主学练，提高自身的能力，享受到体育的乐趣，获得成功的情感体验。 2.退缩型行为的成因 人本主义心理学家马斯洛认为，个人问题行为往往起因于外界因素对自我实现的阻挠以及个人缺乏正确的自我评价。从教学实践看，可从以下几个方面分析学生退缩型行为的成因。 2．1家庭因素 由于受应试教育的影响，家长缺乏对体育的正确认识，“重智轻体”的思想严重，片面地认为体育活动浪费时间，耽误学习，并以消极的态度对待孩子的体育行为，过多限制孩子参加体育活动，从而影响了这些学生的学习积极性。另外对子女过于溺爱，导致他们依赖性强，自我意识过强，自我认识不足，学生一旦在体育学习中受到挫折就不知所措，经不住打击，自信心下降，易出现心理障碍，产生体育退缩型行为。 2．2教师因素 教师的言行举止对学生的影响是潜移默化的，如果教师在各方面都做得很好，就能对学生产生积极的影响，体育课中他们就会积极主动地学练，反之，则产生消极的负面影响，躲避退缩。 2．2．1教师不合理的教学 教师对教材、教法钻研不足，对学生缺乏了解，就不可能制订出切合学生实际的教学目标，把握住教学的重点、难点，并围绕着重点，难点以及教学目标进行教学和给予学生学法上的指导。教师常因缺乏对学生练习时的帮助与保护使学生缺乏安全感；运动负荷过大使学生感到身心疲惫；教学手段和方法不灵活，教学语言贫乏，使他们感到呆板而缺乏吸引力，导致他们逃避体育课。 2．2．2教师情绪的不稳定 汤姆金斯说过“第一性的动机体系就是感情（情感）体系。”可见教师的“情感功能”在教学活动中对学生的影响是巨大的，体育课中教师的惊惶失措会导致学生学习信心不足；过于严肃会使学生感到紧张；训斥的结果是学生对体育学习产生厌恶情绪。对那些体育动机本来就不明确，身心素质较差的学生而言，无疑是消极的刺激因素。 2．3教材因素 体育教学内容的难易程度对学生的影响较大，教学内容过难，学生掌握不了，会使学生失去了学习和锻炼的信心，教材内容过易学生不练即会，又会使学生失去学习兴趣。因此教材内容不能满足学生的心理需求。他们对周而复始、一成不变的教学模式产生疲倦心理，从而失去学习兴趣，部分学生就会产生退缩型行为。 2．4学生自身因素 学生由于学习目的性不明确，对体育缺乏兴趣，因而也就失去内在的学习动力，产生消极的情绪，再加上生理或心理上的健康原因，造成就某些教材的学习障碍，因而产生退缩型行为，通过请病假，事假，尽量少练或不练。 3.退缩型行为的矫正 学生退缩型行为的产生是受多种因素影响的，表现是多样的，因而对此行为的矫正也应注重针对性和时效性，这样才能消除学生的心理障碍，使他们变消极为积极，变退缩为进取。 3．1正确引导，改变心理定势 学生生活在现实环境中，生活环境的复杂性和多变性，不可避免地影响着学生，学校、家庭、社会的一些不正确的观点和做法，总会影响到学生情绪，由于学生的年龄和经验的因素，因此不可能处变不惊，总要把一些消极的情绪带进课堂。 3．1．1改变观念，提高认识 要改变家长的体育观念，教师可以邀请他们参与学校的一些体育活动，召开专题座谈会等，使他们对学校体育有一个正确的认识，让他们知道体育锻炼不仅能增强学生的体魄，磨练意志，对孩子的身心发展也起到重要作用，让他们支持孩子参加体育锻炼，从而改变学生对体育的参与意识。 3．1．2加强教育，激发动机 对学生学习体育课程目的，动机的教育，加强体育理论知识的教育，让他们知道体育锻炼不仅增强体质而且对心智的发展起到积极的作用，充分认识到健康的身体，坚强的意志对自己学习和以后工作生活是何等重要，从而进一步端正学习态度，激发学习兴趣，提高锻炼的自觉性和主动性。 3．2注重自身修为，不断提高能力 古人云：“亲其师，信其道”，教师只有在学生的心目中有了威信，并根据学生的心理安排教学，并合理施教，学生定会变被动为主动，这样，教师的愿望很自然地会变成学生的自觉行为。 3．2．1学生悦纳教师 教师注重自己的形象，注重教仪教态，