体育教学中“学困生”现状及对策.docVIP

体育教学中“学困生”现状及对策摘 要：笔者采用问卷调查、访问、观察等方法，对体育学习困难学生形成原因和影响体育学习困难生学习效能的因素进行分析，认为转变体育学习困难生的关键是培养良好的学习效能。教师首先要确立正确的学生观，转变教学观念，改革教学方法和评价体系，优化困难生的学习策略和归因方式，及时进行心理疏导，发现并挖掘困难学生的学习潜能，从而创建师生、生生平等互动的教学平台。 关键词：体育教学 自信心 逃避运动 个体差异 对策 体育教学中，常常可以发现这样一部分学生：身体素质、心理素质都低于一般水平，无体育特长，对体育活动毫无兴趣，更没有体育竞争意识，在体育课上，经常有意无意地逃避运动。这些学生，我们把他们叫作学习困难生，简称“学困生”。 体育“学困生”是学校体育中一个不可忽视的群体，如果我们不能很好地关注这一群体，那么我们的体育课堂教学将是那些为数不多的体育特长学生的舞台，而不能面向全体学生。虽然新的课程标准大力提倡面向全体学生，但是我们多数教师没有做到面向全体学生，只是做到了面向大多数学生。传统的“应试教育”是面向少数升学有希望的学生，进行的是精英体育，让体育尖子生发展得更好，而绝大多数没有明显特长的学生则没有机会走近体育。虽然我们反对精英体育，但是我们非常珍惜体育精英。通过调查，我们发现中小学生体育综合素质的排列分布是优秀占10%、中等占70%、较差占20%。从以上数字，我们不难看出，先天素质好和经过后天努力身体素质好的学生只占总人数的10％（甚至还要少），身体素质处于中等水平的学生则占了70％，而那20％的学生则是对体育不很敏感或者是反感。显而易见，抓好体育学困生的转化，是面积提高体育教学质量的重要手段，这是素质教育 的要求，更是体育教学的目的所在。 一、“学困生”产生的原因及现状与分析 “学困生”产生的原因：从表面看是这部分学生身体素质差，过胖或过瘦，无体育特长。但仔细分析，大致可以分为三方面；遗传、环境、教育。我们没有能力改变学生的遗传因素，但是我们可以通过改变我们的环境和教育来帮助“学困生”更好地增强身体素质。 “学困生” 的现状与分析 1.社会原因：长期以来，社会上存在着较为严重的片面追求升学率的现象，学校升学率的高低成为衡量学校教学质量好坏的唯一标准，因此造成了无论是学校、家庭还是学生本人都只对文化课成绩重视，而忽视其他方面的发展，轻视或忽视体育也就成了自然。 2.学校原因： （1）体育教学组织不合理，无趣味，不能激发学生的学习动机。 ①教学内容低水平重复，缺乏新鲜感；单调的教材教法、枯燥的教学组织等等都会抑制学生的学习积极性。 ②教学中缺乏针对性，没有选择性和自主性，不能解决“学困生”的实际问题，更不能引起他们的学习兴趣。 （2）教学不能因材施教，挫伤了“学困生”学习的自信心。 ①不加分析，不区别对待，教材选择难度大，教学要求高，使这部分学生难以掌握，因此，在体育活动中往往自尊心被打击而对体育丧失信心。 ②一些“胖墩”平时看上去活泼好动，可是一到体育课上就不行了，跑不快，跳不远，班级参与学校一系列体育竞赛活动没他们的份，久而久之，他们逐渐对体育运动失去了自信心。 ③还有一些身体素质较差，小毛病不断，体弱多病的学生，由于身体原因，经常缺课或受身体能力限制，他们很难完成和掌握教师教授的动作，也很难达到体育考核的要求，因此逐步失去了运动的热情与兴趣。另外还有一部分的学生，由于先天性的疾病或某些部位残疾，不能参加某些项目的学习或不能参加全部体育学习，不能体验体育的乐趣，也自然而然地成了“学困生”群体中的一员。 （3）处罚不当，伤害学生。 教学中鼓励较少，压抑学生的学习兴趣，教师的不恰当的批评和惩罚甚至会伤害学生的人格。 3.家庭原因：望子成龙、望女成凤是天下所有父母共同希望的，额外地给子女增加学习任务成了许多父母的通病。因此，学生无论在学校还是在家中，除了学习还是学习，很少有时间参与各类体育活动。 4.学生个人原因：现在的学生基本都是独生子女，由于家庭的过分宠爱，造成以自我为中心和怕苦怕累的现象十分突出。很多学生只凭自己的意愿行事，不爱好体育活动的学生总是千方百计地找出各种理由，逃避体育活动，在体育课中出工不出力的现象普遍存在，甚至有的就干脆不参加。日久天长，他们逐渐对体育失去兴趣，成为“学困生”中一员。 二、转化“学困生”的对策及方法 个体差异是无处不在的，转化“学困生”是我们广大教师的责任，更是一个教育者的义务。我们不能埋怨学生笨，要鼓励而不挖苦，要关心而不歧视，要爱护而不打击，转变观念、情感、态度，送给学生暖暖的春意，让学生沐浴在明媚的春光里，从心灵深处打动学生、感化学生，帮助学