体育运动学校语文教学现状及对策.docVIP

体育运动学校语文教学现状及对策一、语文教学现状 调查表明,体育运动学校学生语文素质普遍偏低。从他们对文学作品的知晓和阅读情况看,大都仅限于语文课本上的内容,此外的作品就知之甚少;从他们的文学欣赏水平看,大都只停留在感性认识上,随意发挥多,无序性知识多,对文学作品缺乏真知灼见;从语言文字表达的情况看,首先是逻辑性差,没有层次,没有中心意思,有的前后矛盾,有的不知所云。其次是文字水平差、语法错误、句子不通、词不达意,而且错别字较多,标点符号随意乱用。 二、教学对策 1、摆正语文课的位置,高度重视语文学习 教师是人类灵魂的工程师,人类文明知识的传播者,学生健康成长的引路人。在培养人才的过程中,教师担负着特殊的使命。语文学科,语文是所有其它学科、其它种类学习的基础,属奠基工程,本身具有的人文性、思想性、工具性等属性,使语文教师在教育过程中承担着更重要的职责。正确地认识语文学科在素质教育中的地位与作用,清醒地看到语文教学担负的责任及任务,对于提高语文教学质量,培养高素质人才是很有意义的。 语文教师一定要把学好语文课的重要意义向学生阐明,这是调动学生学习语文积极性的前提条件。语文知识和语文能力是一个人文化水平的重要组成部分,故而它们也成为评判一个人素质高低的重要依据之一。阐述学好语文课重要意义时,要把学习语文课与学生实际结合起来,认识到文化课学习与体育训练是相辅相成的,学好文化课,提高科学文化素质,能更好地促进体育素质的提高。在民主、平和的气氛中帮助学生解决思想上存在的疑虑、困惑,解决学习上遇到的困难、引导他们在思想上高度重视语文的学习,正确处理好学习与训练的关系,朝着读训并重的方向健康发展。 2、创造兴趣 体校学生的学习兴趣是推动他们学习的一种最实际最有效的内部动力,直接影响学习效果和教学成绩。在教学过程中,要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习,关键就是培养起学生的学习兴趣。体校由于培养目标的不同,肩负着双重任务。学生既要完成教学大纲规定的学习任务、又要完成训练任务。而学生们大都能够坚持训练的过程,但很少能坚持文化课学习的过程。语文教学毕竟不是体育教学,学生的兴趣不会天然的转到语文课堂上,针对实际就需要教师在导语和课堂中关注学生的爱好和生活,让学生能够在熟知的环境下接受和吸收语文的固有技能,调动学生学习的积极性,从而达到良好的教学效果。 3、分层阶段教学 教无定法,学无定式。首先针对体育运动学校学生的语文水平,将课本细化,进行整本教材的备课计划,分类整合,调配不同的教学模式。并将每堂课的教学计划进行弹性规划,制定最高要求和最低要求和替代要求,采取由浅入深的教学方法,设计不同难度的教学内容,使具不同语文水平的学生都能在原有语文基础上有所收获,增加学习的积极性;其次语文为体,体育为用,将课本所涉及的知识内容与学生的专长特长相结合。如把学生语文的写作与阅读抛开课本,直接与体育挂钩,将体育传记体育评价体育专著引入课堂,取代课本中的某些内容,又如作文教学可以改为对某位运动员的传记改写,调动学生学习的兴趣和主动性,从而切实提高学生的语文素质。 4、和谐合作教学 大胆改革教法,能因人、因文、因时而异,创造出符合自己的教学个性和教学实际的操作方法,把继承与革新,观念与方法和谐统一起来。针对体育生精力充沛,好动、好奇、好强、求胜的特点设计“教学悬念”,将学生引入与问题有关的情景中。学生有了问题才会有所探究,只有主动探究,才会有所收获。每节课要进行情景教学,让学生成为问题的提出者,成为问题的分析者,成为问题的实践者,成为问题的成功者,使他们获得情感上的真正体验。 课堂教学充分体现学生的主体地位,课堂教学的每个环节都是以学生的学为主,老师的教为辅。开展“先学后教、当堂训练”的教学思想。课堂教学过程中让学生去学、去探索、去实践,而教师在其中只是“向导”、“路标”,起着“引路”、“架桥”的作用。 5、把人文精神教育引入语文课堂 语文教育应该是对学生进行人文教育的最重要课堂,在语文教育中体现语言与文化相融、科学与人文整合、教育与教养统一,是新时期语文教育所义不容辞的责任。一个好的教师应该善于引导学生学语文学做人,进行认知教育、情感教育和人格教育,使学生学会如何做人,如何看待事物,如何与人相处,如何充实人生并享受生命的快乐,使生命状态更好,生存质量更高,从而使人性在深度与广度上得以真正展现。 1