任务型教学在高职高专英语课堂中应用.docVIP

任务型教学在高职高专英语课堂中应用摘 要： 任务型教学是一种以任务为基础，以学生为中心的一种教学方法。具体到英语的学习中，是教师依据课程的总体目标并结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极地参与其中，而学生则通过小组的形式进行思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务，最终达到语言习得的一种行之有效的英语教学方法。 关键词： 任务型教学 高职高专 英语课堂 运用 一、引言 任务型教学模式（Task-based Learning）是20世纪80年代外语教学研究者经过大量实践和研究总结出的具有重大影响意义的语言教学模式。它将语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，其实质是交际教学思想的一种新的发展态势。 根据社会认知主义理论，学习语言的最终目的是在实际中使用语言，交流的过程与语言成品（Linguistic product）同样重要（张建伟、陈琦，1996）。语言学习是一个积极的动态过程。而以任务型教学活动为模式的英语课堂教学，其理论基础是“输入与互动”。强调语言习得大多是通过交际活动中实际使用语言的结果，而不仅仅只是单纯依靠训练语言技能和学习语言知识的结果。外语课堂教学的“变化性互动”中的各项活动，即是任务。学生通过对话性的互动，来完成老师设计的各项任务，进而习得语言运用的能力。简单地说就是“为学而用，在用中学，学了就用”。高职高专英语课程的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础，而这种能够用英语做事的理念，关键就是体现一个“学以致用”的实用特点。 “任务型”教学方法目的在于为学生提供更多的语言实践机会，能更好地发挥学生的主动性和创造性，同时它并不完全排斥其它的教学方法。实践证明，任务型教学法是一种先进的、有效的教学方法。 二、任务型教学的理论依据 英国著名学者Andrew Littlejohn作了以下解释：任务型学习活动是一种完成任务（即目标为导向“goal-oriented”）的活动，学生在活动中真实地使用语言（use language to achieve real outcome）。就是说，学生要使用他们掌握的所有外语知识和一切手段进行交流，以达到完成任务或解决问题的目的。 三、任务型教学法在高职高专英语教学中的具体实施 增加接触语言的机会，是任务型教学所追求的效果。所以，教师应尽可能为学生创建展示和发展自主学习能力的平台和空间，使学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等活动方式，实现任务的目标，感受成功。下面我以普通高等教育“十五”国家级规划教材《新编实用英语综合教程》2中的“At a Restaurant”为例，旨在说明如何设计及如何实施。 1.任务设计实施 成功的任务应该使学生学会用所学习的语言进行交流；应该使学生通过完成某次任务或几次任务运用某项语言项目；应能使学生在课堂内演练生活中真实交流时所需要的语言技能；能使学生学会交际的策略，比如怎样询问、解释、说服别人和陈述自己的观点等；让学生参与任务的设计，尽可能依据学生自身的、学校的、周边的、社会的真实材料中的情景来设计任务，并要使学生明白评价成功任务的标准，学生应该参与评价。为了保证语言表达的有效和畅通，学生要提前做好充分的准备。我们可以把本课设计为以下五个Tasks并加以实施。 Task 1 Pre-class Task 让学生在课前查找有关江苏省各地的名吃的资料信息以备上课讨论和展示，可利用因特网、图书馆、书店等各种渠道。要求：（1）把找到的资料以文字（英语）、图片、实物、视频等各种形式表达出来，并要做好在课堂上用英语给小组和全班同学介绍的准备。（2）教师先提供一些参考词汇和相关知识。（3）要同学们注意尽可能使用本单元及教师提供的词汇和相关知识。 Task 2 Group Work（Discussion） 把班上30名同学分成了6个小组，让同学们以小组为单位把搜集到的江苏各地名吃的信息进行讨论交流，然后总结整理出最能代表当地餐饮特色的几个名吃，以备在全班展示之用。 Task 3 Team Work 把上一任务中小组讨论?交流和整理的内容在全班进行展示，学生们可以使用各种教具，例如多媒体教学设备、影视、实物、图片、照片等。为了鼓励其积极性，最后在全班范围内评出最优秀的一组并给予额外的奖励。 Task 4 Role Play 重新分组，尽量让来自不同地方的学生在一组参加角色扮演，一位同学为服务员，其他同学为顾客，进行对菜肴的介绍、点菜、上