作业训练中减负增效探析.docVIP

作业训练中减负增效探析摘要：指出了作业训练包含五个环节，即：作业的选择、布置、批改、反馈、矫正。并对每一个环节进行了探索。并提出在化学教学中，减负增效的突破口是改进作业训练。 关键词：作业训练；减负增效；初探 文章编号：1005－6629(2008)03－0024－03中图分类号：G633.2 文献标识码：B 化学教学中，作业训练包含五个环节，即：作业的选择、布置、批改、反馈、矫正，其每一个环节都包含着丰富的教学论意义。本文结合教研实践，就作业训练五个环节中的减负增效作一些探索。 1 科学选编作业题、避免训练过剩 科学选编作业题是实现减负增效的前提。学生课业负担重的原因之一，是作业题缺少科学选编，缺乏针对性，训练过剩。因此，要实现减负增效，先要科学选编作业题。 那么，如何做到科学选编作业题呢？ 科学选编作业题，要依据学生认知规律，把学科知识内在逻辑与学生思维逻辑有机统一起来，围绕某些基础知识、基本技能、基本规律、基本方法在不同侧面不同层次上，以基础知识和基本技能为载体，以适当的思维量和思维强度训练为主轴，在初学、章节复习、期中期末复习、中考高考复习等各个不同学习阶段，各有侧重地系统编排”问题与习题组”，精选知识覆盖面广、具有启发性、典型性、规律性和针对性的习题，整体安排，为学生提供适量的作业训练。 例如：学习化学变化的概念时，问题设计如：（1）宏观上怎样认识化学变化与物理变化以及它们的区别（有没有新物质生成）？（2）微观上怎样解释化学变化与物理变化以及它们的区别（分子、原子有没有变化）？结合宏观与微观认识，通过质量守恒定律，如何定量认识化学反应？习题设计为：（1）指出生活中下列各组变化中，谁属物理变化？谁属化学变化？说明理由。① 自行车轮胎爆炸，礼花爆炸；② 镁带燃烧发光发热，电灯通电发光发热；③酒精灯里的酒精因挥发减少，酒精灯里的酒精因燃烧减少；④分离液态空气制氧气，加热氯酸钾与二氧化锰混合物制取氧气。（2）从分子、原子的角度分析习题（1）中各种变化的区别。（3）请分析说明习题（1）中各种化学变化，在反应前后物质总质量有没有变化，并说明理由。 这样一组问题与习题，把化学变化、物理变化、分子、原子、元素、物质的组成与构成、质量守恒定律等知识点综合起来考虑，从不同的阶段、不同的层面提供给学生训练，学生通过对现象相近的物质变化的比较、分析，深入理解物理与化学变化。这样的作业训练量不大，但知识含量高，思维容量大，效率高；既符合学生记忆需要多次反复的规律，又避免简单重复的“题海”；既提高思维强度，又可感受了从宏观到微观、从定性到定量学习、研究化学的学科思想方法。 作业题选编的重点是“问题与习题组”的设计，判断其优劣的方法是： 一看，问题设计是否符合学科知识的内在逻辑关系，习题设计是否符合学生的认知规律（即学生是否有知识、经验基础）；问题与习题设计的整体匹配性。 二看，学生作业之后，能否巩固与加深对基础知识、基本技能、基本规律、基本方法的理解；能否形成知识与能力结构；能否对学习起补充、延伸、开拓作用，对后续的学习是否有铺垫；能否体验到学科知识与思想方法的价值。 三看，学生在作业过程中，能否提高应用所学知识分析、解决问题的能力；能否改善思维品质，提高迁移应用能力；能否矫正错误、完善知识与能力结构。 2 准确布置作业题、提高训练针对性 准确布置作业题是实现减负增效保证。学生是有差异的，学习是一个循序渐进的过程，作业布置切忌一刀切和一步到位。不同的学习阶段，不同的学生对象，要设置不同层次、难度的作业题，分步达到课程标准的要求。布置作业时要遵循“少而精，多样，有效”原则。 调查表明：初三学生每天有效承受的作业量一般是2-3小时，分配到各个学科也就是半小时左右；高中学生每天有效承受的作业量一般是3-4小时，分配到各个学科也就是一节课的时间，因此，布置作业一定要控制量，不顾及学生的实际能力水平，大量重复、盲目超标的作业要求，不仅起不到提高学生学业水平的作用，反而因为加重学生负担，引起学生的厌学情绪，降低作业训练的质量。 布置作业要根据教学目标，从发展学生智能的需要出发，严格控制题目的数量和难度，选择能反映重点知识、概念和规律的，在内容上或方法上都具有代表性的典型性习题，让学生课后花少量的时间练习，加深理解所学知识；布置的作业要有一定的弹性和选择性，有必做的，也有选做的题目，习题类型可以是复习性的、理解性的、应用性的、开放性的、探索性的，习题间可设计一定的“台阶”形成坡度，学生可以依据自己的情况选做作业题，让不同程度和水平的学生都能选择到适合于自己的作业，都能在练习和解答中得到收获和提高。 3 改革作业批改方式、提高批改实效性 作业批改是